PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS                                                             

 ÍNDICE

 Introducción.

  1. Aspectos generales.

2.1. Composición del Departamento.

2.2. Materias que se imparten.

2.3. Calendario de reuniones.

2.4. Decisiones didácticas y metodológicas.

  1. Elementos para cada materia, curso y etapa.

3.1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo.

3.2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave.

3.3. Criterios de evaluación.

3.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

3.5. Criterios de calificación.

3.6. Estándares de aprendizajes mínimos.

3.7. Metodología. Enfoques metodológicos adecuados a los contextos digitales.

3.8. Recursos didácticos y materiales curriculares.

3.9. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado.

3.10. Programas de refuerzo y recuperación para el alumnado que promocione con evaluación negativa.

3.11. Medidas complementarias para el tratamiento de la materia dentro del proyecto bilingüe, si lo hubiera.

3.12. Actividades complementarias y extraescolares.

3.13. Evaluación, seguimiento y propuestas de mejora.

3.14. Consideraciones finales. 

 

 

 

 

 

 

 

  1. INTRODUCCIÓN.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno autonómico regular la ordenación y el currículo en dicha etapa.

El Decreto 127/2015 regula la ordenación y establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y, en concreto, para la de Primera Lengua Extranjera: Inglés.

La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación.

En contextos y situaciones de comunicación real, la lengua se utiliza para realizar o acompañar acciones con diversos propósitos, por lo que el currículo básico incorpora el enfoque orientado a la acción recogido en el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas” y describe, en términos de actuación y tomando este Marco como base de dicha descripción, lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer en el idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad y sus características dependiendo de las distintas etapas educativas, tendrán oportunidad de actuar. Las actividades de recepción, producción e interacción orales y escritas que conforman los estándares de aprendizaje en el currículo básico integran tanto las diversas competencias comunicativas específicas, cuya activación conjunta

permite la realización de esas actividades, como las competencias básicas generales correspondientes a cada etapa.

La Lengua Inglesa, en sus distintas modalidades, contribuye en primer lugar, y de manera fundamental, al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, no sólo en segundas lenguas sino también con respecto a las lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas maternas para producir  unos resultados de carácter natural y directamente aplicables al uso lingüístico en el mundo real; por otro, la reflexión consciente y el desarrollo sistemático de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en éstas para comprender, expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y físico en el que se actúa y se construyen las relaciones como agente social.

El currículo básico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a

aprender, comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o resultados pretendidos, qué tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carácter según las necesidades de construcción del perfil personal de competencias es, así mismo, el primer paso para un eficaz aprendizaje autónomo y a lo largo de la vida.

Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un aprendizaje, por tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con un fin determinado, integrando las cuatro destrezas mencionadas anteriormente.

Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula, de tal forma que las clases se enfocan, siempre utilizando la lengua extranjera, en tareas que posibilitan la

comunicación en dicha lengua, donde se concede al alumno un alto grado de protagonismo, interactuando con sus compañeros y asumiendo un rol activo en el desarrollo de su propio aprendizaje.

El objetivo de esta materia será el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos ámbitos: relaciones personales, educativo, académico o público. Para alcanzar esta meta, el eje del currículo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos.

 

  1. Aspectos generales.

 

2.1. Composición del Departamento.

El departamento de Primera Lengua Extranjera: Inglés del Colegio María Inmaculada de Zafra está formado por una sola persona, que imparte la asignatura en los cuatro cursos de Secundaria Obligatoria, al contar el Centro con una única línea educativa.

Componentes: Daniel Delgado Bermejo, Licenciado en Filología, especialidad Inglés, por la Universidad de Sevilla.

 

2.2. Materias que se imparten.

1º ESO. Primera Lengua Extranjera: Inglés.

2º ESO. Primera Lengua Extranjera. Inglés.

3º ESO. Primera Lengua Extranjera. Inglés.

4º ESO. Primera Lengua Extranjera. Inglés.

2.3. Calendario de reuniones.

Al tener el Centro una sola línea educativa y contar el Departamento con una sola persona, no existe un calendario habitual de reuniones, aunque sí hay reuniones de coordinación con la profesora que imparte la materia en la etapa de Educación Primaria, especialmente a comienzos de cada curso.

Además, se mantienen reuniones con el resto de profesorado de la etapa para coordinar distintos aspectos metodológicos y de trabajo en conjunto (Aprendizaje cooperativo, Paletas de Inteligencias Múltiples…) durante los Miércoles en horario no lectivo de 17.00 a 19.00 y siempre conforme al Planning de actividades del Mes en el Centro.

2.4. Decisiones didácticas y metodológicas.

La metodología que se lleva a cabo en la materia está basada en el aprendizaje de las cuatro destrezas básicas: Reading, Writing, Listening & Speaking.

Para trabajar sesiones de Reading, Writing, Listening & Speaking, se tomarán ejemplos de pruebas de la Universidad de Cambridge en los niveles de KEY ENGLISH TEST (A2) en 1º, 2º y 3º de ESO y PRELIMINARY ENGLISH TEST (B1) en 3º y 4º de ESO.

Además, la materia sigue la línea educativa del Centro en cuanto a didáctica y metodología se refiere. La institución apuesta por un aprendizaje basado en la participación activa y comprometida de los alumnos mediante el uso de técnicas y herramientas que faciliten el aprendizaje cooperativo y por proyectos.

Así, rige en la asignatura, una apuesta clara por involucrar al propio alumno en su aprendizaje. Para conseguirlo, aprovechamos la fortaleza de las Inteligencias Múltiples, pues todos los alumnos poseen características propias aprovechables y que pueden servir como vehículo para la adquisición de contenidos. La herramienta que usamos para ello es la PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, mediante la cual adaptamos el aprendizaje de contenidos de diferentes Unidades Didácticas a actividades diseñadas en torno a las 9 Inteligencias.

Completamos esta línea con otro tipo de actividades cooperativas como el aprendizaje basado en problemas, rutinas de pensamiento y mapas mentales grupales.

Para conseguir que trabajen de manera conjunta, la disposición de todas las clases se lleva a cabo mediante grupos base de no más de cuatro alumnos.  

  1. Elementos para cada materia, curso y etapa.

 3.1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo.

Los contenidos se han estructurado en 6 Unidades Didácticas, distribuidas en 2 Unidades por cada trimestre, tales como se citan a continuación.

1º ESO. 1ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 0

Basic Vocabulary

Alphabet, colours, days, months, numbers

Classroom Objects, the weather, the time

UNIT 1

Word Order

To Be/To have got

Statements/Questions/Negative

Possesive 's

PossesiveHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson04/04.html" HYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson04/04.html"Adjectives

Family & Relatives

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 2

Present Simple Do/Does

Statements/Questions/Negative

FrequencyHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson06/04b.html" HYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson06/04b.html"Adverbs

Third person singular “s”

Specific vocabulary

1º ESO. 2ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 3

PresentHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm" HYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm"Continuous

Statements/Questions/Negative

TheHYPERLINK "http://www.learnenglish.de/basics/weather.htm" HYPERLINK "http://www.learnenglish.de/basics/weather.htm"Weather

Clothes

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 4

ThereHYPERLINK "http://www.mailxmail.com/curso-mas-completo-ingles/there-is-and-there-are" HYPERLINK "http://www.mailxmail.com/curso-mas-completo-ingles/there-is-and-there-are"isHYPERLINK "http://www.mailxmail.com/curso-mas-completo-ingles/there-is-and-there-are"/are

CountableHYPERLINK "http://www.inglestotal.com/countable-and-uncountable-nouns-sustantivos-contables-y-no-contables/"/HYPERLINK "http://www.inglestotal.com/countable-and-uncountable-nouns-sustantivos-contables-y-no-contables/"Uncountable

Quantifiers

In the Restaurant

FoodHYPERLINK "http://www.leccionesdeingles.com/vocabulario_ingles_comida.html" HYPERLINK "http://www.leccionesdeingles.com/vocabulario_ingles_comida.html"&HYPERLINK "http://www.leccionesdeingles.com/vocabulario_ingles_comida.html" HYPERLINK "http://www.leccionesdeingles.com/vocabulario_ingles_comida.html"Drinks

A/HYPERLINK "http://www.polseguera.com/freegrammar/articulo.htm"An

SomeHYPERLINK "http://www.theyellowpencil.com/gramasomeany.html"/HYPERLINK "http://www.theyellowpencil.com/gramasomeany.html"Any

Specific vocabulary

1º ESO. 3ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 5

PastHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson14/04.html" simple Regular/Irregular

Statements/Questions/Negative

Jobs

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 6

FutureHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson11/04.html" HYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson11/04.html"GoingHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson11/04.html" HYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson11/04.html"to

FutureHYPERLINK "http://www.aprenderinglesfacil.es/2008/04/futuro-simple-simple-future.html" Simple

Statements/Questions/Negative

TagHYPERLINK "http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/tagquestions.htm" HYPERLINK "http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/tagquestions.htm"Questions

Specific vocabulary

2º ESO. 1ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 0

Basic Vocabulary

Alphabet, colours, days, months, numbers

Classroom Objects, the weather, the time

UNIT 1

To Be/HYPERLINK "http://www.mansioningles.com/gram38.htm"have got: Positive/Questions/Negative

Present Simple: Positive/Questions/Negative

Frequency Adverbs/ Third person singular “s”

PresentHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm" HYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm"ContinuousHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm": Positive/Questions/Negative

Imperatives: Positive & Negative

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 2

Past Simple: Positive/Questions/Negative

-ed/irregular verbs list

PastHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm" HYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm"ContinuousHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm": Positive/Questions/Negative

Stative verbs/”ing” exceptions

Specific vocabulary

2º ESO. 2ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 3

Present Perfect: Positive/Questions/Negative

Past Participle

Still/Already/Yet/Just

Since/For

Subject & Object Pronouns

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 4

Comparatives: As..as/Sup/Inf

Superlatives: Sup/Inf

Irregular adjectives: bad, good, far

Order of adjectives

Possesive adjectives & pronouns

Specific vocabulary

2º ESO. 3ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 5

Phonetics: Vowels & Dyphthongs & -th

Future Going to/HYPERLINK "http://www.aprenderinglesfacil.es/2008/04/futuro-simple-simple-future.html"Future Simple

Statements/Questions/Negative

0 and 1st Conditional “If” Clauses

TagHYPERLINK "http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/tagquestions.htm" HYPERLINK "http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/tagquestions.htm"Questions

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 6

Modals

ThereHYPERLINK "http://www.mailxmail.com/curso-mas-completo-ingles/there-is-and-there-are" HYPERLINK "http://www.mailxmail.com/curso-mas-completo-ingles/there-is-and-there-are"isHYPERLINK "http://www.mailxmail.com/curso-mas-completo-ingles/there-is-and-there-are"/are

CountableHYPERLINK "http://www.inglestotal.com/countable-and-uncountable-nouns-sustantivos-contables-y-no-contables/"/HYPERLINK "http://www.inglestotal.com/countable-and-uncountable-nouns-sustantivos-contables-y-no-contables/"Uncountable

Quantifiers

Prepositions

Specific vocabulary

3º ESO. 1ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 0

Basic Vocabulary

Alphabet, colours, days, months, numbers

Classroom Objects, the weather, the time

UNIT 1

Present Simple: Positive/Questions/Negative

Frequency Adverbs/ Third person singular “s”

PresentHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm" HYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm"ContinuousHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm": Positive/Questions/Negative

Use of Present Simple & Continuous

Stative verbs

Infinitive and Gerund

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 2

Past Simple: Positive/Questions/Negative

-ed/irregular verbs list

PastHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm" HYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm"ContinuousHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm": Positive/Questions/Negative

Subject & Object Pronouns: Revision

Specific vocabulary

3º ESO. 2ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 3

Present Perfect: Positive/Questions/Negative

Use of Present Perfect & Past Simple

Still/Already/Yet/Just

Since/For

Possesive Adjectives & Pronouns: Revision

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 4

Phonetics: Vowels & Dyphthongs & -th

Future Going to/HYPERLINK "http://www.aprenderinglesfacil.es/2008/04/futuro-simple-simple-future.html"Future Simple

Statements/Questions/Negative

0 and 1st Conditional “If” Clauses

TagHYPERLINK "http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/tagquestions.htm" HYPERLINK "http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/tagquestions.htm"Questions

Specific vocabulary

3º ESO. 3ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 5

Passive: Positive/Negative/Questions

Present & Past & Future Passive

Passive with two Objects

Passive time and place adverbs

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 6

Modal Verbs

Be able to/Have to

Defective Verbs

Comparative & Superlative revision

Specific vocabulary

 4º ESO. 1ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 0

Basic Vocabulary

Alphabet, colours, days, months, numbers

Classroom Objects, the weather, the time

UNIT 1

Present Simple: Positive/Questions/Negative

Frequency Adverbs/ Third person singular “s”

PresentHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm" HYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm"ContinuousHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm": Positive/Questions/Negative

Use of Present Simple & Continuous

Stative verbs

Infinitive and Gerund

Phrasal Verbs (15 most used)

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 2

Past Simple: Positive/Questions/Negative

-ed/irregular verbs list

PastHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm" HYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm"ContinuousHYPERLINK "http://madridteacher.com/Grammar/presente-continuo.htm": Positive/Questions/Negative

Subject & Object Pronouns: Revision

Specific vocabulary

4º ESO. 2ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 3

Present Perfect: Positive/Questions/Negative

Use of Present Perfect & Past Simple

Still/Already/Yet/Just

Since/For

Modal Verbs

Be able to/Have to

Defective Verbs

 HYPERLINK "http://www.lingolex.com/clothes.htm"SpecificHYPERLINK "http://www.lingolex.com/clothes.htm" HYPERLINK "http://www.lingolex.com/clothes.htm"vocabularyHYPERLINK "http://www.lingolex.com/clothes.htm"

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 4

Phonetics: Vowels & Dyphthongs & -th

Future Going to/HYPERLINK "http://www.aprenderinglesfacil.es/2008/04/futuro-simple-simple-future.html"Future Simple

Statements/Questions/Negative

0 and 1st Conditional “If” Clauses

TagHYPERLINK "http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/tagquestions.htm" HYPERLINK "http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/tagquestions.htm"Questions

0, 1sr, 2nd, 3rd “If” Conditional Clauses

Specific vocabulary

4º ESO. 3ª Evaluación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIT 5

Passive: Positive/Negative/Questions

Present/Past/Future/Pr Perfect Passive

Passive with two Objects

Passive to active

Passive time and place adverbs

Specific vocabulary

Developing Skills

Reading: Wh- particles/Short answers

Listening: Wh- particles/Short answers

Writing Descriptions: Words commonly used

Speaking: Personal info questions/Topics

UNIT 6

Reported Speech:Positive/Negative/Questions

Reported Speech: Present/Past/Future

Reporting Commands

Reporting time and place adverbs

Specific vocabulary

 

3.2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave.

Los descriptores son una herramienta útil para hacer hincapié en aquellos aspectos y características que se consideran esenciales en el aprendizaje de los alumnos. A continuación se detallan los descriptores para todas las competencias clave de lengua extranjera.

  1. Competencia en comunicación lingüística.

ESCUCHAR

  • Utiliza aspectos sonoros del lenguaje (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para la comprensión de la audición
  • Interpreta los elementos paralingüísticos (verbales y no verbales), para la comprensión del texto.
  • Identifica información relevante (detalles, datos…)
  • Define y usa el vocabulario
  • Relaciona el vocabulario con otras áreas específicas del saber
  • Construye significado a partir del contexto; usa antónimos, sinónimos, campos léxicos…
  • Comprende de forma global la audición: título, intención general ...
  • Identifica ideas principales y secundarias; hechos y opiniones; aspectos reales y fantásticos
  • Tiene opinión personal sobre el contenido de las audiciones            

HABLAR

  • Se expresa de manera clara y fluida con pronunciación, ritmo, entonación y confianza
  • Usa elementos paralingüísticos y estrategias de comunicación
  • Elabora un guión previo
  • Desarrolla el discurso de manera organizada: inicio, progreso y conclusión
  • Usa un vocabulario adecuado
  • Responde a preguntas formuladas sobre la información presentada
  • Autovalora su intervención
  • Manifiesta interés por mostrar conocimientos relacionados con la exposición

CONVERSAR                                                                                                                   

  • Se expresa de manera clara y fluida con pronunciación, ritmo, entonación y confianza
  • Interpreta y usa elementos paralingüísticos
  • Utiliza patrones lingüísticos adaptados.
  • Inicia la conversación: saludo, presentación propia y de otras personas, presentación de elementos del contexto y del tema.
  • Mantiene el diálogo y la comunicación de forma ordenada
  • Usa un vocabulario adecuado
  • Autovalora su intervención

LEER

  • Lee de manera expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) utilizando los elementos sonoros para mejorar la comprensión del texto
  • Identifica información relevante (detalles, datos…)
  • Define y usa el vocabulario
  • Construye significado a partir del contexto: sinónimos, antónimos, campos semánticos…
  • Comprende el texto de forma global: título, intención general …
  • Interpreta elementos contextuales asociados a la comprensión del texto
  • Identifica ideas principales y secundarias; hechos y opiniones; y aspectos reales y fantásticos
  • Opina sobre el contenido y la forma del texto
  • Valora y opina acerca de la información obtenida
  • Autovalora el nivel de comprensión alcanzado
  • Identifica e interpreta relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y situaciones
  • Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR

  • Presenta el trabajo escrito de forma clara, ordenada y adaptada al formato
  • Elabora un guión previo
  • Usa un vocabulario adecuado
  • Usa los signos de puntuación
  • Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, tipografías …)
  • Revisa y autocorrige el texto
  • Autovalora el texto                                                                                                                                
  1. Competencia Matemática.
  • Identifica, conoce y usa los números ordinales, cardinales, fracciones y decimales en lengua extranjera
  • Sigue procesos de pensamiento -inductivo o deductivo- propios de las ciencias, para el desarrollo de su competencia lingüística
  • Comprende el enunciado de una actividad relativa a datos, cifras o estadísticas
  • Conoce y utiliza los símbolos de las operaciones básicas y resuelve.                        
  1. Competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
  • Es consciente de la importancia del cuidado de la salud personal y del entorno
  • Tiene hábitos correctos de higiene, descanso y cuidado personal
  • Practica el consumo racional
  • Conoce los efectos nocivos sobre la salud de sustancias tóxicas como el tabaco, el alcohol y las drogas
  • Es crítico ante la polución y ante los efectos del cambio climático
  • Es consciente de la importancia del ahorro energético
  • Es cuidadoso con el entorno
  • Conoce y entiende las consecuencias de los desastres naturales y provocados por la acción del hombre.
  1. Tratamiento de la información y competencia digital.

Conoce y aplica herramientas informáticas: panel de control, procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos, etc.

  • Localiza información de distintas fuentes: CD-ROM, buscadores, etc.
  • Usa herramientas de comunicación social: correo, foros, etc.
  • Conoce las normas de comunicación en entornos virtuales
  • Hace un uso ético, responsable y seguro de Internet.
  • Valora las TIC como instrumentos de aprendizaje
  • Accede a sitios web para la prácticas de ejercicios de clase
  • Utiliza editores de imágenes y vídeos para la presentación de trabajos
  • Utiliza PPT y otros programas de presentación de imágenes (PREZI)
  1. Competencia social y ciudadana.

Escucha de manera activa

  • Muestra una actitud flexible y dialogante en situaciones problemáticas
  • Acepta a todos los componentes del grupo
  • Colabora activamente en las tareas de grupo
  • Respeta el trabajo y las opiniones de los demás
  • Muestra expectativas positivas hacia el trabajo en equipo
  • Participa en la elaboración de las normas de la clase
  • Cumple con los acuerdos y es consciente de las consecuencias de su incumplimiento
  • Formula preguntas, quejas y peticiones en un marco de respeto
  • Identifica y rechaza cualquier tipo de prejuicios
  • Compara y contrasta diferentes culturas
  • Valora la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento
  1. Competencia cultural y artística.

Describe una obra artística utilizando el lenguaje adecuado: materiales, colores, texturas,…

  • Discrimina información relevante y complementaria de un texto o audición relativa a una expresión cultural: canciones, pinturas, etc.
  • Identifica, describe y respeta las manifestaciones de diversas culturas
  • Identifica semejanzas y diferencias entre otras culturas y la propia
  • Tiene independencia de criterio al ofrecer su opinión sobre una manifestación cultural
  • Justifica y argumenta su opinión
  1. Aprender a aprender.

Muestra conocimiento y confianza de sí mismo

  • Reconoce y acepta los errores y críticas
  • Argumenta y justifica sus opiniones
  • Actúa con seguridad y sin inhibición
  • Es realista en la valoración entre el esfuerzo dedicado y el resultado obtenido
  • Busca soluciones a problemas de aprendizaje de la lengua u otros
  • Se muestra dialogante
  • Contrasta lo aprendido con su conocimiento previo
  • Planifica y organiza el espacio de estudio, los materiales y el tiempo
  • Identifica obstáculos e interferencias en su proceso de estudio
  • Identifica elementos de motivación en su proceso de aprendizaje
  • Tiene autocontrol de su atención, concentración y perseverancia en la tarea
  • Utiliza técnicas de aprendizaje: lectura eficaz, subrayado, resumen, mapas conceptuales, etc.
  • Usa sistemas de archivo de material de estudio y recuperación: apuntes, lecturas, actividades, etc.
  • Muestra iniciativa al consultar otras bases de datos o fuentes de información
  • Autoevalúa de forma realista el proceso y el resultado de la presentación de sus tarea.                            
  1. Autonomía e iniciativa personal.
  • Formula y resuelve preguntas y problemas
  • Busca alternativas a procesos o soluciones diferentes e imaginativas
  • Toma decisiones
  • Muestra iniciativa en la búsqueda de información, la lectura, etc.
  • Usa un lenguaje realista para hablar de sí mismo
  • Reconoce los errores y acepta y responde adecuadamente a las críticas
  • Argumenta y justifica sus preferencias, ideas y opiniones
  • Es responsable en el desarrollo de la actividad tanto individual como de equipo
  • Muestra autocontrol, perseverancia, superación y rigor
  • Identifica y rechaza cualquier tipo de prejuicio o estereotipo
  • Está abierto a los cambios y no los percibe como amenaza
  • Autoevalúa el proceso de aprendizaje y valora los errores para mejorar
  • Tiene independencia de criterio
  • Actúa de manera flexible y dialogante en situaciones problemáticas
  • Fija objetivos y metas

Las actividades incluidas en esta programación han sido diseñadas para desarrollar los contenidos, practicar las competencias básicas y así alcanzar los objetivos establecidos. Dichas actividades son de tipología y de duración muy variada: ejercicios ordenados secuencialmente que trabajan las distintas destrezas, bien sean de tipo individual, o de tipo colaborativo  por parejas o en grupos, combinando la reflexión autónoma del alumno con el trabajo cooperativo, la investigación y la interrelación de los distintos temas abordados con sus propios intereses y aplicados a situaciones reales de la vida cotidiana.

La evaluación de las competencias básicas debe ser  un proceso paralelo al de la evaluación del aprendizaje de los contenidos, teniendo en cuenta que dicho aprendizaje debe serles útil en la práctica para abordar cualquier aspecto de su vida diaria y lograr su realización personal.

La evaluación por competencias, como cualquier tipo de evaluación, debe realizarse en su fase inicial, durante el desarrollo del curso y en la fase final de consecución de resultados, y consiste en determinar la capacidad del alumno  para aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de situaciones reales, en diferentes contextos y próximas a su cotidianidad.

Esta evaluación no consiste tanto en una cuantificación sino en una herramienta que nos sirva para adaptar el propio proceso de enseñanza a cada situación pedagógica concreta, para lograr que la evaluación sea un proceso continuo, para lo cual será necesario utilizar instrumentos de evaluación como por ejemplo la “Rúbrica”.

 3.3. Criterios de evaluación.

 1º EDUCACIÓN SECUNDARIA

  1. Extraer información global y específica de mensajes emitidos en situaciones comunicativas en que los alumnos/as se hallan presentes, estando los temas relacionados con las actividades del aula (tiempos verbales y vocabulario explicado en clase a lo largo del curso)  o bien con aspectos socioculturales relevantes de la cultura inglesa.
  2. Reconocer los elementos relevantes de mensajes orales (listening comprehensions, dictados y diálogos) emitidos en el aula, y seleccionar de ellos información específica, no requiriendo un conocimiento especializado del área.
  3. Analizar y extraer la idea principal y algunas secundarias de textos orales y escritos originados bien en medios de comunicación, bien a través de audios, transparencias, textos del libro, etc., cuyos contenidos no requieran un conocimiento especializado de la materia.
  4. Tomar parte en intercambios comunicativos breves con otros compañeros de clase o con el profesor, utilizando las habituales convenciones para abrir, mantener y terminar diálogos, produciendo un discurso breve, pero coherente y comprensible y respetando siempre los turnos de palabra y opiniones.
  5. Reconocer los elementos relevantes de mensajes escritos sencillos extraídos del libro de texto y auténticos de diversos tipos (descriptivos, narrativos, explicativos...), aportando algunas opiniones e ideas que no se encuentren expuestas en ellos.
  6. Utilizar correcta y adecuadamente el vocabulario básico adquirido al finalizar el curso.
  7. Leer de forma autónoma textos seleccionados y/o libros relacionados con los  aspectos sociales propios de su edad, utilizando para ello independientemente diccionarios o cualquier otro tipo de materiales de consulta, y demostrando, cuando así se requiera, la comprensión de los textos mediante la oportuna realización de tareas específicas (reading comprehensions, contestar a preguntas, etc.).
  8. Producir textos sencillos, como redacciones breves, descripciones de personas y/o lugares..., adaptados a diversas situaciones de comunicación, que a su vez respeten las habituales convenciones de la comunicación escrita.
  9. Afirmar, negar, preguntar y responder de forma breve haciendo uso de los tiempos verbales aprendidos a lo largo del curso.
  10. Mantener un constante interés por entender los elementos más importantes del mensaje en situaciones de comunicación en que se encuentren, haciendo uso de cuantas estrategias sean necesarias para superar las dificultades de comprensión.
  11. Reconocer los elementos culturales de la lengua inglesa que aparecen en los textos escritos y orales, haciendo uso de los contenidos aprendidos para comprender más profundamente los mismos.
  12. Valorar comportamientos que favorecen la comunicación y la convivencia, escuchando con respeto a los compañeros, usando fórmulas de respeto y respetando los turnos de palabra, no interrumpiendo las explicaciones y correcciones de ejercicios.

2º EDUCACIÓN SECUNDARIA

  1. Producir y comprender global y específicamente mensajes orales y escritos habituales, originados en hablantes o medios de comunicación, trabajados en actividades de aula, sobre temas de interés relativos a sus experiencias.

- Textos escritos y mensajes en presente simple, continuo,  pasado simple, futuro y “present perfect” con  vocabulario explicado en clase.

  1. Producir mensajes orales comprensibles para los compañeros y otros hablantes ajenos al aula (en inglés), adecuados a éste y a la situación en que se producen, limitando los errores progresivamente.

- Mensajes orales en los tiempos citados, así como con aparición progresiva de algunos verbos defectivos (can, can’t)

- Hablar de habilidades y pedir permiso. Hacer  invitaciones, sugerencias y mandato.

  1. Usar estrategias lingüísticas y no lingüísticas para las situaciones más comunes (asentir o disentir, solicitar aclaración o repetición de parte del mensaje...) de manera que se pueda preservar el contenido del mensaje.
  2. Usar conscientemente las convenciones propias del intercambio de palabras (respeto por las opiniones vertidas, petición de palabra, cambio de tema...) de manera que la comunicación se pueda mantener fluida.
  3. Comprender de manera global y específica textos escritos y libros para jóvenes o sobre temas relacionados con sus experiencias, demostrando una autonomía creciente en cuanto al uso de las fuentes de información.

- Utilizar correctamente el diccionario.

  1. Producir mensajes escritos comprensibles para el lector, con aparición progresiva de estructuras más complejas (aun presentando algunos errores que no afecten a la comprensión general), usando elementos de cohesión (conjunciones: and, but, so, etc)
  2. Reconocer y aceptar de manera tolerante las diferencias existentes entre ambos idiomas (diferencias gramaticales y socioculturales: prensa, radio, tv, noticias, etc.), aumentando progresivamente la conciencia sobre algunos hechos culturales de ambas culturas.
  3. Afirmar, negar, preguntar y responder de forma breve haciendo uso de los tiempos verbales aprendidos a lo largo del curso.
  4. Mantener un constante interés por entender los elementos más importantes del mensaje en situaciones de comunicación en que se encuentren, haciendo uso de cuantas estrategias sean necesarias para superar las dificultades de comprensión.
  5. Reconocer los elementos culturales de la lengua inglesa que aparecen en los textos escritos y orales, haciendo uso de los contenidos aprendidos para comprender más profundamente los mismos.
  6. Valorar comportamientos que favorecen la comunicación y la convivencia, escuchando con respeto a los compañeros, usando fórmulas de respeto y respetando los turnos de palabra, no interrumpiendo las explicaciones y correcciones de ejercicios.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA

  1. Comprender global y específicamente mensajes orales que contengan los tiempos verbales y el vocabulario apropiado, originados tanto en el entorno del aula (emitidos por el profesor y compañeros y/o a través de audios) como fuera del mismo, relativos a sus experiencias.
  2. Comprender globalmente mensajes y textos escritos del libro de texto o proporcionados por el profesor sobre temas tratados en clase, y extraer la idea principal, así como algunas secundarias que se deriven de los mismos.
  3. Producir mensajes orales comprensibles para los demás compañeros y participar en conversaciones breves, diálogos y situaciones simuladas, utilizando los conocimientos adquiridos y limitando progresivamente los errores.
  4. Producir textos escritos comprensibles para el lector, con aparición progresiva de estructuras más complejas, y sin que la aparición de errores suponga un obstáculo en el ritmo de aprendizaje.
  5. Leer individualmente los libros y materiales auténticos (algunas revistas, periódicos, etc.) relacionados con los intereses propios, y demostrar la comprensión mediante la realización de una tarea, tales como reading comprehensions, resúmenes, contestar preguntas, etc.
  6. Redactar textos breves y sencillos, atendiendo a distintas situaciones de comunicación, y empleando algunas conjunciones (and, but, though...) y elementos aseguren la cohesión y coherencia de los mismos.
  7. Utilizar los conocimientos ya adquiridos para controlar y corregir de manera autónoma las producciones propias, de forma que sea perseverante en los intentos de comprender y hacerse comprender, tanto dentro como fuera del entorno del aula.
  8. Valorar la actitud positiva de asumir espontánea y conscientemente el riesgo de tratar de comunicarse en inglés, aun cometiendo errores, como el medio más eficaz de progresar en el nuevo idioma.
  9. Utilizar correcta y adecuadamente el vocabulario básico adquirido al finalizar el primer ciclo de la ESO, y reconocer el vocabulario nuevo aprendido durante el nuevo Curso (tiempos verbales y vocabulario específico).
  10. Afirmar, negar, preguntar y responder de forma breve haciendo uso de aquellos tiempos verbales aprendidos a lo largo del curso (presente simple y continuo, futuros, present perfect y pasado simple, pasiva).
  11. Mantener un constante interés por entender los elementos más importantes del mensaje en situaciones de comunicación en que se encuentren, haciendo uso de cuantas estrategias sean necesarias para superar las dificultades de comprensión.
  12. Reconocer los elementos culturales de la lengua inglesa que aparecen en los textos escritos y orales, haciendo uso de los contenidos aprendidos para comprender más profundamente los mismos.
  13. Valorar comportamientos que favorecen la comunicación y la convivencia, escuchando con respeto a los compañeros, usando fórmulas de respeto y respetando los turnos de palabra, no interrumpiendo las explicaciones y correcciones de ejercicios.

4º educación secundaria

  1. Extraer la información global y la específica de mensajes emitidos en situaciones de comunicación, sobre temas familiares para el alumno o relacionados con la cultura y la sociedad de los países donde se habla inglés.
  2. Extraer la idea principal y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos tanto por el profesor como por medios de reproducción mecánica sobre temas que no exijan conocimientos especializados y que hayan sido tratados con anterioridad en el aula.
  3. Participar en conversaciones breves, diálogos y situaciones simuladas de la vida real, utilizando las estrategias adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación, produciendo un discurso comprensible adaptado a las características de la situación.
  4. Extraer la información global y específica de textos escritos auténticos (periódicos, revistas, etc.), así como de algunos textos del libro de clase sencillos y de extensión limitada, de diferente tipo (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos), distinguiendo entre hechos.
  5. Leer de manera autónoma, utilizando correctamente el diccionario, libros para jóvenes o relacionados con los intereses propios y demostrar la comprensión mediante la realización de una tarea específica (reading comprehensions, contestar preguntas, hacer resúmenes, etc.).
  6. Redactar textos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, respetando las convenciones de la comunicación escrita y empleando elementos (and, but...) que aseguren la cohesión y coherencia del texto de manera que éste sea fácilmente comprensible para el lector.
  7. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre la nueva lengua como instrumento de control y autocorrección de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las producciones ajenas.
  8. Perseverar en los intentos de comprender y hacerse comprender en situaciones comunicativas cara a cara, utilizando estrategias de comunicación y recursos para superar las posibles dificultades de comprensión.
  9. Identificar e interpretar, apoyándose en claves lingüísticas y no lingüísticas, los contenidos referentes a la cultura inglesa que pueden aparecer en algunos textos y utilizarlos para una mejor comprensión de su contenido.
  10. Mantener un constante interés por entender los elementos del mensaje en situaciones de comunicación en que se encuentren, haciendo uso de cuantas estrategias sean necesarias para superar las dificultades de comprensión.
  11. Reconocer los elementos culturales de la lengua inglesa que aparecen en los textos escritos y orales, haciendo uso de los contenidos aprendidos para comprender más profundamente los mismos.
  12. Valorar comportamientos que favorecen la comunicación y la convivencia, escuchando con respeto a los compañeros, usando fórmulas de respeto y respetando los turnos de palabra, no interrumpiendo las explicaciones y correcciones de ejercicios.

 3.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

A lo largo del curso llevamos a cabo una evaluación continua, sistemática, con los instrumentos que nos permitirán conocer el proceso de aprendizaje de los alumnos y la necesidad o no de ajustar la programación. Esta evaluación se completará con la auto evaluación por los propios alumnos mediante: ejercicios orales o escritos que les permitan contrastar sus ideas previas con los conocimientos adquiridos; la corrección de los exámenes en clase para que ellos mismos puedan comprobar sus aciertos y errores.

Finalmente y en lo que se refiere a los aspectos gramaticales del idioma, realizaremos una evaluación final por unidad explicada, para comprobar lo aprendido globalmente por cada alumno.

En general, se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos para la evaluación de los alumnos:

  • Observación sistemática de: participación, esfuerzo diario, producciones orales y escritas (uso del inglés por parte de los alumnos), atención en clase y grado de interés por el área.
  • Valoración de todas las actividades del alumno, comprobando en qué medida va incorporando los aprendizajes realizados a nuevas propuestas y a otras situaciones relacionadas con su realidad cotidiana.
  • Los alumnos realizarán, cada trimestre, las siguientes pruebas escritas y orales:
  • Grammar: 2 pruebas.
  • Reading and Writing.
  • Listening Comprehension.
  • Speaking.
  • Vocabulary & Use of English.
  • Libro de lectura.

Dado el carácter continuo de la evaluación, los alumnos recuperarán las evaluaciones con resultados negativos en la evaluación siguiente a través de los siguientes pasos:

  1. a)  Realizarán una prueba oral y/o escrita.
  2. b)   Para la recuperación de áreas pendientes del curso anterior, el profesor entregará a cada alumno el Plan de Refuerzo de la asignatura. Este Plan se aplicará a aquellos/as alumnos/as:
  • Que tienen pendiente esta materia del curso anterior.
  • Que son repetidores y han suspendido esta materia el curso anterior.
  • Que hayan accedido a la ESO desde Primaria sin alcanzar todos los aprendizajes necesarios en esta materia.
  • Que una vez finalizada la segunda evaluación, se encuentren en riesgo de ser calificado negativamente al final del curso académico.

 3.5. Criterios de calificación.

Entendiendo la calificación como forma de expresar los resultados del aprendizaje, utilizamos los siguientes criterios de calificación, de los que previamente han sido informados nuestros alumnos y sus familias a comienzos de cada curso.

Para ello, se entrega a los alumnos un documento (ANEXO I) que recoge las NORMAS del área y que contiene los materiales, criterios de evaluación y calificación y objetivos y contenidos de la materia.

Los alumnos realizarán, cada trimestre, las siguientes pruebas escritas y orales:

  • Grammar: 2 pruebas escritas, una por cada Unidad Didáctica.
  • Reading Comprehension & Writing.
  • Listening Comprehension.
  • Speaking.
  • Vocabulary & Use of English.
  • Libro de lectura.
  • Para obtener calificación positiva será necesario haber aprobado un mínimo de CUATRO de los exámenes anteriormente propuestos.
  • La calificación negativa en las dos pruebas de GRAMMAR supondrá una calificación global máxima de SUFICIENTE 5, siempre que en el resto de pruebas la calificación haya sido positiva.
  • Trabajos individuales y/o en grupo: La no presentación del trabajo obligatorio propuesto para cada trimestre RESTARÁ 1 PUNTO en la nota final de la evaluación.
  • La presentación correcta del trabajo voluntario sumará 0,5 pts a la nota trimestral.
  • Cuaderno de trabajo del alumno.
  • Deberes: La no presentación de deberes al profesor supondrá un negativo. Una vez se hayan acumulado TRES NEGATIVOS, al alumno/a se le restará 0’5 pts de la nota final trimestral.

Adquisición de los contenidos básicos de cada unidad, a través de pruebas orales y escritas: 60%

El trabajo diario realizado en clase, (ejercicios realizados en clase y en casa) 20%

Participación y actitud en clase, 20 %

 3.6. Estándares de aprendizajes mínimos.

 1º EDUCACIÓN SECUNDARIA

 1ª EVALUACIÓN

  • Basic vocabulary: days, months, alphabet, seasons, numbers (ordinals&cardinals)
  • Possesive ‘s. Family & Relatives.
  • To be. Affirmative, negative and questions.
  • To have got. Affirmative, negative and questions.
  • Present Simple (do/does). Affirmative, negative and questions. Plural forms.
  • Short answers.
  • WH- question words (What, Who, Where, When, How Many)
  • Writing & Speaking.

2ª EVALUACIÓN

  • Present Progressive. Affirmative, negative and questions.
  • Adding “ing”.
  • Countable & Uncountable. There is/are.
  • Much, many. A few/a little/a lot of.
  • Some/any. A/An.

3ª EVALUACIÓN

  • Past Simple. Affirmative, negative and questions.
  • Adding ED.
  • Irregular verbs list (Most commonly used)
  • Going to Future. Affirmative, negative and questions.

 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA

 1ª EVALUACIÓN

  • Basic vocabulary: days, months, alphabet, seasons, numbers (ordinals&cardinals)
  • Present Simple (do/does). Affirmative, negative & questions.
  • Present Progressive. Affirmative, negative & questions.
  • Past Simple & Progressive. Affirmative, negative & questions.
  • Irregular verbs list
  • Short answers.
  • WH- question words.
  • Writing & Speaking.

 2ª EVALUACIÓN

  • Present Perfect. Affirmative, negative & questions.
  • Still, already, yet, just, since, for.
  • Phonetics: Vowels & Dypthongs.
  • Comparative & Superlative.
  • Irregular adjectives.

 3ª EVALUACIÓN

  • Future Simple & Going to. Affirmative, negative & questions.
  • Tag questions.
  • 0 & 1st Conditionals.

 3º EDUCACIÓN SECUNDARIA

 1ª EVALUACIÓN

  • Basic vocabulary: days, months, alphabet, seasons, numbers ordinals&cardinals
  • Present Simple (do/does). Affirmative, negative & questions.
  • Present Progressive. Affirmative, negative & questions.
  • Past Simple. Affirmative, negative & questions.
  • Past Progressive. Affirmative, negative & questions.
  • Irregular verbs list
  • Short answers.
  • WH- question words.
  • Writing & Speaking.

 2ª EVALUACIÓN

  • Present Perfect. Affirmative, negative & questions.
  • Still, already, yet, just, since, for.
  • Future Simple & Going to. Affirmative, negative & questions.
  • Tag questions.
  • 0 & 1st & 2nd Conditionals.

  3ª EVALUACIÓN

  • Passive (Present, past, Future).Affirmative, negative & questions.
  • Modal verbs (can, must, should, could…)

 4º EDUCACIÓN SECUNDARIA

 1ª EVALUACIÓN

  • Basic vocabulary: days, months, alphabet, seasons, numbers (ordinals&cardinals)
  • Present Simple (do/does). Affirmative, negative & questions.
  • Present Progressive. Affirmative, negative & questions.
  • Past Simple. Affirmative, negative & questions.
  • Past Progressive. Affirmative, negative & questions.
  • Irregular verbs list.
  • Phrasal verbs. Infinitive & Gerund.
  • Short answers & WH- question words.
  • Writing & Speaking.

 2ª EVALUACIÓN

  • Present Perfect. Affirmative, negative & questions.
  • Still, already, yet, just, since, for.
  • Future Simple & Going to. Affirmative, negative & questions.
  • Tag questions. Phonetics.
  • 0 & 1st & 2nd & 3rd Conditionals.

 3ª EVALUACIÓN

  • Passive (Present, past, Future…)Affirmative, negative & questions.
  • Modal verbs (can, must, should, could…)
  • Reported Speech.
  • Relative Clauses.

 3.7. Metodología. Enfoques metodológicos adecuados a los contextos digitales.

Utilizaremos una metodología activa, adecuada a la edad del alumnado, potenciando en todos los sentidos la capacidad de auto aprendizaje. Se procederá de lo más simple a lo más complejo, haciendo especial hincapié en aquellos conceptos de difícil comprensión y asimilación.

El Departamento sigue la línea educativa del Centro en cuanto a didáctica y metodología se refiere. La institución apuesta por un aprendizaje basado en la participación activa y comprometida de los alumnos mediante el uso de técnicas y herramientas que faciliten el aprendizaje cooperativo y por proyectos. Para conseguirlo, aprovechamos la fortaleza de las Inteligencias Múltiples, todos los alumnos poseen características propias aprovechables y que pueden servir como vehículo para la adquisición de contenidos, mediante la Paleta de Inteligencias Múltiples. Completamos esta línea con otro tipo de actividades cooperativas como el aprendizaje basado en problemas, rutinas de pensamiento y mapas mentales grupales.

Para conseguir que trabajen de manera conjunta, la disposición de todas las clases se lleva a cabo mediante grupos base compensados de no más de cuatro alumnos.

No se descarta, por supuesto, la disposición por parejas o individual para las actividades que lo precisen.

Partiremos de una concepción constructivista del aprendizaje que asegure la adquisición significativa de los conocimientos. Concebimos la educación como la formación integral de la persona. Deseamos infundir en el alumno un espíritu crítico que le haga reflexionar. Esta concepción global de la educación procurará ser compensadora de desigualdades, favorecer el enriquecimiento personal y abrir al alumno a otras formas de vida y de cultura, atender a las necesidades y favorecer las capacidades e inquietudes.

Los aprendizajes girarán en torno a las cuatro destrezas básicas y es este el criterio que debe guiar el grado de complejidad de los contenidos.

Forzosamente si queremos ser coherentes, debemos entender la etapa en la más absoluta relación entre los cursos, con un desarrollo no lineal sino espiral, que continuamente refuerce los contenidos adquiridos hasta alcanzar el grado de capacidad asumida y desarrollada por el alumno.

Se alternarán sesiones de GRAMMAR y explicación de los distintos contenidos de cada Unidad Didáctica, con otras sesiones de Listening (A2, B1) y Speaking.

Para las sesiones de Listening se trabajarán contenidos y audios propios de los exámenes de Cambridge en los niveles A2 y B1 (con las PDI)

Las sesiones de Speaking se llevarán a cabo por parejas (Personal Information Questions, Topics, simulated situations, describing pictures, cards...)

Se les facilitarán CONNECTORS para la mejora de Writing (Compositions, Simulated situations, letters...)

De la misma manera, se trabajará en clase pruebas de Reading Comprehension adaptadas a los diferentes nieveles y en las que deberán demostrar la comprensión de textos. Esta actividad se hará también conforme al Plan Lector del Centro.

El Vocabulary se trabajará a partir de una lista trimestral de 150 palabras relacionadas con las diferentes Unidades Didácticas.

Además, habrá un LIBRO DE LECTURA para cada curso que se dividirá en dos partes (Primer y segundo trimestres) y se trabajará en clase. Los correspondientes a este curso son:

1º ESO. The Canterville Ghost.

2º ESO. Robinson Crusoe.

3º ESO. Treasure Island.

4º ESO. The Importance of Being Earnest.

De todas estas destrezas, los alumnos serán evaluados conforme a los criterios de calificación establecidos en esta Programación Didáctica.

Además, habrá dos trabajos durante cada trimestre, uno de carácter obligatorio y otro voluntario. El primero restará un punto a la calificación global del trimestre, si no fuera presentado. El segundo sumará 0'5 a la calificación global del trimestre, si fuera presentado. Para ambos, el plazo de presentación suele ser de 1 mes.

Las correcciones de los ejercicios y pruebas escritas de los alumnos serán claras y visibles y se comentarán con ellos para que aprendan de sus errores y corrijan.

En cuanto a los contenidos digitales, todos los cursos de la etapa asistirán al INFOLAB al menos una vez por cada Unidad Didáctica. Una vez allí, el profesor les proporcionará diversos sitios web para practicar los contenidos estudiados en clase y que ellos puedan autocorregirse.

Además, el uso diario de la PDI se hace imprescindible en la presentación y realización de contenidos y ejercicios, así como en los propios de Listening.

Los alumnos deben hacer uso de distintos programas para la ejecución de sus trabajos (PPT, Prezi, Movie Maker...)

 3.8. Recursos didácticos y materiales curriculares.

 1º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Libro de texto y materiales OBLIGATORIOS

Libro de CLASE:                 Prepare! Level 2. Student´s Book. Editorial Cambridge UP.

Libro de LECTURA:            The Canterville Ghost. Editorial Vicens Vives.

Materiales NO OBLIGATORIOS (Recomendados)

GRAMÁTICAS recomendadas:

  1. Essential Grammar in Use. Editorial Cambridge UP.
  2. Gramática Oxford para ESO. Editorial Oxford U.P.

Cuadernillos de VACACIONES recomendados:

  1. KEY REVISION 1. Editorial MacMillan.
  2. HOLIDAY ENGLISH: 1º E.S.O. Editorial Oxford U. P.

Otras LECTURAS recomendadas:

  1. Sara says no! Norman Whitney. MacMillan Readers
  2. Sherlock Holmes & The Sport of Kings. Sir Arthur C. Doyle. Oxford Bookworms.

DICCIONARIOS recomendados:

  1. Collins Pocket. Editorial Cambridge U. P.
  2. Diccionario Pocket. Editorial MacMillan.
  3. Oxford Pocket. Editorial Oxford U. P.

2º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Libro de texto y materiales OBLIGATORIOS

Libro de CLASE:                 Prepare! Level 3. Student´s Book. Editorial Cambridge UP.

Libro de LECTURA:            Robinson Crusoe. Editorial Vicens Vives..

Materiales NO OBLIGATORIOS (Recomendados)

GRAMÁTICAS recomendadas:

  1. Essential Grammar in Use. Editorial Cambridge U.P.
  2. Gramática Oxford para ESO. Editorial Oxford U.P.

Cuadernillos de VACACIONES recomendados:

  1. KEY REVISION 2. Editorial MacMillan.
  2. HOLIDAY ENGLISH: 2º E.S.O. Editorial Oxford U. P.

Otras LECTURAS recomendadas:

  1. Around the world in eighty days. Jules Verne. MacMillan Readers
  2. The Thief of Always. Clive Barker. Burlington Books.

DICCIONARIOS recomendados:

  1. Collins Pocket. Editorial Cambridge U. P.
  2. Diccionario Pocket. Editorial MacMillan.
  3. Oxford Pocket. Editorial Oxford U. P.
  4. Longman Pocket Plus. Editorial Longman.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Libro de texto y materiales OBLIGATORIOS

Libro de CLASE:                 Prepare! Level 4. Student´s Book. Editorial Cambridge U.P.

Libro de LECTURA:            Treasure Island. Editorial Vicens Vives..

Materiales NO OBLIGATORIOS (Recomendados)

GRAMÁTICAS recomendadas:

  1. MacMillan English Grammar: Intermediate. Editorial MacMillan.
  2. Essential Grammar in Use. Editorial Cambridge U.P.

Cuadernillos de VACACIONES recomendados:

  1. KEY REVISION 3. Editorial MacMillan.
  2. HOLIDAY ENGLISH: 3º E.S.O. Editorial Oxford U. P.

Otras LECTURAS recomendadas:

  1. The Man in the Iron Mask. Alexandre Dumas. MacMillan Readers
  2. Green Planet. Christine Lindop. Oxford Dominoes.

DICCIONARIOS recomendados:

  1. Collins Pocket. Editorial Cambridge U. P.
  2. Diccionario Pocket. Editorial MacMillan.
  3. Oxford Pocket. Editorial Oxford U. P.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Libro de texto y materiales OBLIGATORIOS

Libro de CLASE:                 Prepare! Level 5. Student´s Book. Editorial Cambridge U.P.

Libro de LECTURA:            The Importance of Being Earnest. Editorial Vicens Vives..

Materiales NO OBLIGATORIOS (Recomendados)

GRAMÁTICAS recomendadas:

  1. MacMillan English Grammar: Intermediate. Editorial MacMillan.
  2. Essential Grammar in Use. Intermediate. Editorial Cambridge U.P.

Cuadernillos de VACACIONES recomendados:

  1. KEY REVISION 4. Editorial MacMillan.
  2. HOLIDAY ENGLISH: 4º E.S.O. Editorial Oxford U. P.

Otras LECTURAS recomendadas:

  1. The Treasure of Montecristo. Alexandre Dumas. MacMillan Readers
  2. The Scarlett Letter. Nathaniel Hawthorne. Oxford Bookworms.

DICCIONARIOS recomendados:

  1. Oxford Advanced. Edit. Oxford U. P.
  2. Collins Cobuild Student’s Dictionary. Cambridge U. P.
  3. Longman Advanced. Longman.

Materiales de uso para el desarrollo del área.

  • Los alumnos trabajarán en folios (Es importante enumerar los folios y archivarlos en la solapa correspondiente de sus clasificadoras) y utilizarán ÚNICAMENTE bolígrafo azul o negro en sus APUNTES y exámenes.
  • Con objeto de que el libro de clase pueda ser válido de un curso a otro, todos los ejercicios del mismo se harán en folios, por lo que NO SE PODRÁ ESCRIBIR NADA en el libro, ni con bolígrafo ni con lápiz.
  • El Centro les proporcionará auriculares para las sesiones de LISTENING en el laboratorio de idiomas.
  • Es imprescindible un PENDRIVE para guardar trabajos y ejercicios online (No es necesario tenerlo en clase)
  • Se valorará y cuidará especialmente la comunicación con el profesor mediante el uso del correo electrónico: d.delgado@zafra.colegiosclaretianas.org
  • No está permitido el uso de typex para las correcciones.

La pizarra digital debería servir para completar el desarrollo del proceso, siendo un instrumento de gran importancia en la marcha de la clase, tanto por la utilización que los alumnos deberían hacer de ella como para seleccionar materiales de cara a la realización de trabajos, realizar ejercicios de autoevaluación o trabajar determinados contenidos, como por el uso que el profesor haría de éste instrumento en sus explicaciones diarias. Por ello consideramos que las estrategias básicas para el desarrollo de la actividad docente deben contemplar el uso de recursos didácticos tradicionales (libro de texto, material fotocopiable, proyección de videos, etc.) en primer lugar a fin de evitar retrasos e interrupciones innecesarias, más las nuevas posibilidades que nos oferta la pizarra digital y las tablets que tenemos desde hace dos cursos.

Presentamos aquí algunas sugerencias de trabajo para realizar en este curso:

  • Realización de un montaje de video, mediante el software de Windows Movie Maker) sobre la Inteligencia Intrapersonal (All About Me!!) en 1º ESO.
  • Realización de un trabajo en PPT sobre imágenes y carteles en Inglés en nuestra localidad (English is All Around) en 2º ESO.
  • Trabajo sobre lugares y productos importantes de nuestra localidad (Street Travellers) en 3º ESO.
  • Trabajo sobre imágenes en movimiento en inglés (Stop-Motion) en 4º ESO.
  • OTROS TRABAJOS:
  • Códigos QR.
  • Elaboración de Ensayos de acuerdo con estas normas de presentación de trabajos.
  • Cuestionarios de autoevaluación de la asignatura.
  • Utilización de webs para la práctica de ejercicios de cada Unidad Didáctica y tests sobre nivel de inglés.

 3.9. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado.

La Educación Secundaria Obligatoria debe atender a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel esté por encima del habitual. Los alumnos que llegan a nuestro Centro proceden del entorno y muestran entre sí cierta homogeneidad, aunque se observan (cada vez más) algunas diferencias entre ellos, sobre todo en conocimientos básicos, grado de motivación y actitud en el aula.

La diversidad nos obliga a mantener diferentes ritmos de aprendizajes y a utilizar distintas estrategias, cuestiones difíciles de realizar teniendo en cuenta el número elevado de alumnos por aula y el espacio reducido de las mismas. En líneas generales intentamos abarcar ésta problemática de formas distintas:

  1. Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo al inicio de cada unidad didáctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliación, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.
  2. Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mínimos, de ampliación o de refuerzo o profundización.
  3. Utilizando materiales de adaptación curricular significativa para casos más extremos.

1º EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Contenidos ALUMNADO NEE (Gramaticales)

1ª EVALUACIÓN

  • Días y meses. El abecedario. Números del 1-100. Objetos de la clase. La familia. El genitivo sajón. Pronombres personales sujeto.

2ª EVALUACIÓN

  •  La hora: en punto, medias y cuartos. To be. Afirmativa. To be. Negativa. El tiempo. La ropa. Partes del cuerpo.

 3ª EVALUACIÓN

  • El plural. To have. Afirmativa. To have. Partes y objetos de la casa. Deportes. Países. Verbos en presente simple.

2º EDUCACIÓN SECUNDARIA

  Contenidos ALUMNADO NEE (Gramaticales)

1ª EVALUACIÓN

  • Repaso: Colores, días, meses.  El abecedario. Números del 1-1000. Objetos de la clase. Genitivo Sajón. Pronombres personales sujeto.To be. Afirmativa. Negativa.

2ª EVALUACIÓN

  • El Plural. Profesiones. To have. Afirmativa. Negativa. Comidas. Verbos en presente simple. Expresiones y adverbios referidos al tiempo.

 3ª EVALUACIÓN

  • Dar órdenes en afirmativa y negativa. El Imperativo. Orden de palabras en la oración. Adjetivos. Comparativo de igualdad. El pasado de los verbos regulares. Afirmativa. Excepciones al añadir ED. Algunos verbos irregulares en pasado.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA

  Contenidos ALUMNADO NEE (Gramaticales)

1ª EVALUACIÓN

  • Repaso: Colores, días, meses. El abecedario. Números del 1-1000. Objetos de la clase. Genitivo Sajón. Pronombres personales sujeto. To be/have. Afirmativa. Negativa. Interrogativa.

2ª EVALUACIÓN

  • El Plural. Verbos en presente simple. Afirmativa. Expresiones y adverbios referidos al tiempo. Futuro Simple. Afirmativa. Negativa. Interrogativa.

 3ª EVALUACIÓN

  • Dar órdenes en afirmativa y negativa. El Imperativo. Orden de palabras en la oración. Adjetivos. Comparativo de igualdad y superioridad. Superlativo.  El pasado de los verbos regulares. Afirmativa. Excepciones al añadir ED. Algunos verbos irregulares en pasado.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA

  Contenidos ALUMNADO NEE (Gramaticales)

1ª EVALUACIÓN

  • Números del 1-1000. Objetos de la clase. Genitivo Sajón. Pronombres personales sujeto.To be/Have. Afirmativa. Negativa. Interrogativa.

 2ª EVALUACIÓN

  • El Plural. Verbos en presente simple. Afirmativa/Negativa. Expresiones y adverbios referidos al tiempo. Futuro Simple. Afirmativa. Negativa.Interrogativa.

 3ª EVALUACIÓN

  • Dar órdenes en afirmativa y negativa. El Imperativo. Orden de palabras en la oración. Adjetivos. El pasado de los verbos regulares. Afirmativa/Negativa. Excepciones al añadir ED. Algunos verbos irregulares en pasado.

3.10. Programas de refuerzo y recuperación para el alumnado que promocione con evaluación negativa.

El Plan de Recuperación y apoyo está dirigido a los alumnos:

  • Que no han logrado superar cada una de las evaluaciones del presente curso.
  • Que tienen pendiente esta materia del curso anterior.
  • Que son repetidores y han suspendido esta materia el curso anterior.
  • Que hayan accedido a la ESO desde Primaria sin alcanzar todos los aprendizajes necesarios en esta materia.
  • Que una vez finalizada la segunda evaluación, se encuentren en fundado riesgo de ser calificado negativamente al final del curso académico.

Para ello utilizaremos:

  • El informe de aprendizaje individualizado proveniente de Primaria.
  • Los informes de evaluación correspondientes.
  • El informe y la coordinación correspondiente con el Tutor y el Departamento de Orientación.
  • La entrevista con el alumno y la familia.

En esta materia, realizaremos el apoyo y la recuperación atendiendo a los criterios de atención a la diversidad antes expuestos. Su evaluación será de acuerdo con los Contenidos mínimos y criterios de evaluación, especificados en este anexo de la Programación Didáctica.

Las medidas organizativas serán las siguientes:

  1. a) Actividades de refuerzo y consolidación de los contenidos mínimos, que el alumno irá realizando dentro y fuera del aula y que serán puntualmente revisadas por el profesor de esta materia.
  2. b) Pruebas escritas a lo largo del segundo y tercer trimestre (Una vez se haya observado, durante el primer trimestre, que el ritmo del alumno es inferior al del resto de la clase).
  3. c) Apoyo a los alumnos que lo necesiten en la misma aula y hora que el resto de los alumnos, personalizando la metodología y actividades para ese tipo de alumnos. Para ello, la metodología será más activa (aula virtual del profesor) y trataremos que los contenidos sean más próximos a la vida cotidiana del alumno. Además, se les aportará mayor de cantidad de material de consulta y actividades de refuerzo mediante fotocopias y/o sitios web y se empleará más el ordenador como elemento para buscar información y afianzar contenidos.
  4. d) Agrupamientos en la misma aula, al menos una vez a la semana pero de forma flexible:

- Grupos de alumnos con necesidades de recuperación junto con los alumnos más aventajados, para que les ayuden a resolver actividades y dudas que les puedan surgir.

  1. e) Seguimiento y control trimestral de las actividades propuestas: ejercicios y pruebas.

Para que los alumnos lleven a cabo este Plan es imprescindible su predisposición y un mínimo de interés hacia el aprendizaje, que les permitan aprovechar el refuerzo o apoyo y facilite el normal desarrollo del grupo.

  1. INTRODUCCIÓN GENERAL.

En primer lugar, diferenciar a aquellos alumnos a los que será aplicado este Plan.

ALUMNOS QUE NO SUPERAN LA MATERIA A LO LARGO DEL CURSO

Estos alumnos tendrán la opción de recuperar cada una de las tres evaluaciones a lo largo de la evaluación siguiente, tras incorporarse de las vacaciones de Navidades, Semana Santa y durante el mes de Junio. Para ello, realizarán una prueba escrita, donde se insistirá especialmente en los mínimos del área.

Con esta medida se pretende que tan sólo un porcentaje mínimo de alumnos accedan a la Prueba Extraordinaria de Junio, donde se les evaluará nuevamente de las evaluaciones calificadas de forma negativa con los contenidos imprescindibles del área.

ALUMNOS QUE TIENEN PENDIENTE LA MATERIA DEL CURSO ANTERIOR

A estos alumnos/as se les aplicará el siguiente Plan de Refuerzo. Se pretende que, en el área de Inglés, donde muchos de los contenidos conceptuales se repiten a lo largo del curso siguiente, el alumno trabaje, repase y relacione los contenidos del curso anterior con los que se están explicando en el presente.

Esta tarea es muy beneficiosa para el alumno/a, pues a la vez que adquiere unas capacidades mínimas en temas de vocabulario y gramática, le proporciona una base sólida para afrontar con un mínimo de garantías el curso actual.

Para llevar a cabo este plan de trabajo con un mínimo de garantías, es necesario que aquellos alumnos que tengan pendiente el curso anterior, demuestren interés por recuperar desde comienzos de curso.

1. Dado el carácter continuo y sumativo de la evaluación, si el alumno/a lograra superar la primera evaluación del curso actual, la calificación de la materia pendiente del curso anterior sería positiva. Si, por el contrario, continuara sin aprobar durante el presente curso, comenzaría este plan de trabajo.

  1. Una vez concluida la primera evaluación, el profesor observará las calificaciones de aquellos alumnos que tuvieran pendiente la materia del curso anterior. De no haber superado positivamente la evaluación, entregará a cada alumno/a los contenidos conceptuales "mínimos imprescindibles" del curso anterior.
  2. El alumno debe repasar y preparar (en casa y con un refuerzo por parte del profesor), a lo largo de los dos trimestres siguientes, cada uno de los contenidos.
  3. De esta forma, y al finalizar cada trimestre, se habrán ido repasando todos los objetivos mínimos marcados para el mismo. El profesor dispondrá con oportuna antelación la fecha en que el alumno será evaluado (prueba escrita) de esos “minimos”, tratando siempre de no coincidir con fechas de exámenes del presente curso.
  4. Si el alumno supera dos de los tres bloques de contenidos, la calificación final sería positiva. Sin embargo, si sólo supera una o ninguna de las tres, sería nuevamente negativa.
  5. Es importante que sepa lo que debe reforzar, por lo que se lo marcaremos bien, en la hoja de contenidos mínimos que se le pasará a principios de curso y que figura anexa a este Plan de Refuerzo.
  6. Por último, debemos insistir en que una asignatura pendiente del curso anterior, consta como una más en el presente curso, por lo que es muy recomendable trabajar desde un principio y aprobarla cuanto antes.

ALUMNOS QUE REPITEN CURSO

Dada la imposibilidad de reforzar a estos alumnos fuera de la clase y/ del horario escolar, pues el Centro no dispone de horas de apoyo para la ESO, se observará especialmente la conducta de los mismos y su grado de interés y esfuerzo hacia el área.

Además, se mantendrá un contacto más directo con las familias desde principios de curso y se insistirá de forma especial en que adquieran los mínimos imprescindibles del curso.

Ocasionalmente, se les proporcionarán tareas-extra de refuerzo que serán evaluadas por el profesor.

ALUMNOS QUE, UNA VEZ FINALIZADA LA SEGUNDA EVALUACIÓN,  ESTÁN EN FUNDADO RIESGO DE SER CALIFICADOS NEGATIVAMENTE

El tutor, previo informe del profesor, informará a las familias de la situación académica de este grupo de alumnos, por si estimaran oportuno poner los medios y recursos humanos y materiales para que su hijo/a recuperara la materia. Hemos de tener en cuenta la imposibilidad de reforzar a estos alumnos fuera de la clase y/ del horario escolar, pues el Centro no dispone de horas de apoyo para la ESO.

De cualquier manera, y tal como consta en el primer apartado, estos alumnos tendrán la oportunidad de recuperar la segunda evaluación mediante una prueba escrita de mínimos imprescindibles tras su regreso de las vacaciones de Semana Santa.

Además, tendrán una nueva ocasión de recuperar el área mediante la Prueba Extraordinaria que se desarrolla durante el mes de Junio.

ANEXOS

(CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES POR CURSOS)

EDUCACIÓN PRIMARIA

Contenidos Imprescindibles

Descripción

Bloque 1

Adquirido

1

Conocer el vocabulario básico de: Dias, meses, colores, la clase, estaciones, números 0-100.

2

Dar información sobre uno mismo/a (nombre, edad, origen...).

3

Realizar y transformar oraciones en present simple con los verbos “to be” y “to have got”. Afirmativa, negativa e interrogativa.

4

Responder a preguntas tipo (Who, What, When, Where,  How many) de forma oral y escrita sobre un texto breve.

Bloque 2

Adquirido

5

Realizar y transformar oraciones en present simple con el resto de verbos (do/does). Afirmativa, negativa e interrogativa.

6

Saber las excepciones al añadir “s” en la 3ª persona del singular del Present Simple.

7

Utilizar y responder a preguntas con “There is/There are”.

8

Conocer y memorizar vocabulario sobre profesiones y cosas que podemos encontrar en una ciudad.

Bloque 3

Adquirido

9

Realizar y transformar oraciones en past simple con verbos regulares. Afirmativa, negativa e interrogativa.

10

Conocer las excepciones al añadir “ed” a los verbos regulares.

11

Conocer algunas expresiones de tiempo que acompañan al pasado.

12

Memorizar algunos verbos irregulares más usados.

13

Conocer vocabulario sobre la familia, deportes y países.

1º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Contenidos Imprescindibles

Descripción

Bloque 1

Adquirido

1

Conocer el vocabulario básico de: Dias, meses, colores, la clase, estaciones, números 0-100.

2

Dar información sobre uno mismo/a (nombre, edad, origen...).

3

Realizar y transformar oraciones en present simple con los verbos “to be” y “to have got”. Afirmativa, negativa e interrogativa.

4

Responder a preguntas tipo (Who, What, When, Where,  How many) de forma oral y escrita sobre un texto breve.

5

Realizar y transformar oraciones en present simple con el resto de verbos (do/does). Afirmativa, negativa e interrogativa.

6

Saber las excepciones al añadir “s” en la 3ª persona del singular del Present Simple.

7

Conocer y colocar los adverbios de frecuencia (always, usually, sometimes, never).

8

Responder de forma breve.

9

Hacer un uso correcto del genitivo sajón.

Bloque 2

Adquirido

10

Realizar y transformar oraciones en present continuous. Afirmativa, negativa e interrogativa.

11

Saber las excepciones al añadir “ing”.

12

Memorizar los verbos que no pueden ir en P.C.

13

Diferenciar nombres contables de incontables.

14

Utilizar correctamente SOME/ANY y MUCH/MANY.

15

Conocer vocabulario sobre comidas, bebidas y frutas.

Bloque 3

Adquirido

16

Realizar y transformar oraciones en past simple con verbos regulares. Afirmativa, negativa e interrogativa.

17

Conocer las excepciones al añadir “ed” a los verbos regulares.

18

Conocer algunas expresiones de tiempo que acompañan al pasado.

19

Memorizar algunos verbos irregulares más usados.

20

Realizar y transformar oraciones en future simple con verbos regulares. Afirmativa, negativa e interrogativa.

21

Conocer y usar las expresiones de tiempo propias del futuro simple.

2º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Contenidos Imprescindibles

Descripción

Bloque 1

Adquirido

1

Realizar y transformar oraciones en present simple con los verbos “to be” y “to have got”. Afirmativa, negativa e interrogativa.

2

Responder a preguntas tipo (Who, What, When, Where,  How many) de forma oral y escrita sobre un texto breve.

3

Realizar y transformar oraciones en present simple con el resto de verbos (do/does). Afirmativa, negativa e interrogativa.

4

Saber las excepciones al añadir “s” en la 3ª persona del singular del Present Simple.

5

Conocer y colocar los adverbios de frecuencia (always, usually, sometimes, never).

6

Responder de forma breve.

7

Realizar y transformar oraciones en present continuous. Afirmativa, negativa e interrogativa.

8

Saber las excepciones al añadir “ing”.

9

Memorizar los verbos que no pueden ir en P.C.

Bloque 2

Adquirido

10

Realizar y transformar oraciones en past simple. Afirmativa, negativa e interrogativa.

11

Conocer las excepciones al añadir “ed” a los verbos regulares.

12

Conocer algunas expresiones de tiempo que acompañan al pasado.

13

Memorizar algunos verbos irregulares más usados.

14

Formar el comparativo de superioridad y el superlativo de adjetivos largos y cortos.

15

Conocer y usar las excepciones de los adjetivos: good, bad, en el comparativo de superioridad y en el superlativo.

Bloque 3

Adquirido

16

Realizar y transformar oraciones en future simple con verbos regulares. Afirmativa, negativa e interrogativa.

17

Conocer y usar las expresiones de tiempo propias del futuro simple.

18

Realizar y transformar oraciones en future going to. Afirmativa, negativa e interrogativa.

19

Conocer y usar las expresiones de tiempo propias del futuro inmediato.

20

Realizar y transformar oraciones en present perfect. Afirmativa, negativa e interrogativa.

21

Repasar y memorizar la 3ª columna de la lista de verbos irregulares (Past Participle).

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Contenidos Imprescindibles

Descripción

Bloque 1

Adquirido

1

Responder a preguntas tipo (Who, What, When, Where,  How many) de forma oral y escrita sobre un texto breve.

2

Realizar y transformar oraciones en present simple con el resto de verbos (do/does). Afirmativa, negativa e interrogativa.

3

Saber las excepciones al añadir “s” en la 3ª persona del singular del Present Simple.

4

Conocer y colocar los adverbios de frecuencia (always, usually, sometimes, never).

5

Responder de forma breve.

6

Realizar y transformar oraciones en present continuous. Afirmativa, negativa e interrogativa.

7

Saber las excepciones al añadir “ing”.

8

Memorizar los verbos que no pueden ir en P.C.

9

Diferenciar los usos del Present Simple con los del Present Continuous usando expresiones propias de cada tiempo verbal.

10

Realizar y transformar oraciones en past simple. Afirmativa, negativa e interrogativa.

11

Conocer las excepciones al añadir “ed” a los verbos regulares.

12

Conocer algunas expresiones de tiempo que acompañan al pasado.

13

Memorizar algunos verbos irregulares más usados.

14

Realizar y transformar oraciones en past continuous. Afirmativa, negativa e interrogativa.

15

Diferenciar los usos del Past Simple con los del Past Continuous usando expresiones propias de cada tiempo verbal.

Bloque 2

Adquirido

14

Realizar y transformar oraciones en present perfect. Afirmativa, negativa e interrogativa.

15

Repasar y memorizar la 3ª columna de la lista de verbos irregulares (Past Participle).

16

Diferenciar los usos de “since/for”.

17

Realizar y transformar oraciones en future simple con verbos regulares. Afirmativa, negativa e interrogativa.

18

Conocer y usar las expresiones de tiempo propias del futuro simple.

19

Realizar y transformar oraciones en future going to. Afirmativa, negativa e interrogativa.

20

Conocer y usar las expresiones de tiempo propias del futuro inmediato.

21

Diferenciar los usos del Future Simple con los del Future Going To, usando expresiones propias de cada tiempo verbal.

22

Formar oraciones condicionales de los tipos 0 y 1st (Usos de IF).

23

Añadir adecuadamente “tag questions” a oraciones en presente, pasado y futuro simple.

Bloque 3

Adquirido

24

Transformar oraciones de voz activa a voz pasiva en presente y pasado.

25

Usar correctamente la preposición BY en la voz pasiva.

26

Conocer y utilizar los verbos modales –can, must, may, should, could-.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Contenidos Imprescindibles

Descripción

Bloque 1

Adquirido

1

Responder a preguntas tipo (Who, What, When, Where,  How many) de forma oral y escrita sobre un texto breve.

2

Realizar y transformar oraciones en present simple con el resto de verbos (do/does). Afirmativa, negativa e interrogativa.

3

Saber las excepciones al añadir “s” en la 3ª persona del singular del Present Simple.

4

Conocer y colocar los adverbios de frecuencia (always, usually, sometimes, never).

5

Responder de forma breve.

6

Realizar y transformar oraciones en present continuous. Afirmativa, negativa e interrogativa.

7

Saber las excepciones al añadir “ing”.

8

Memorizar los verbos que no pueden ir en P.C.

9

Diferenciar los usos del Present Simple con los del Present Continuous usando expresiones propias de cada tiempo verbal.

10

Realizar y transformar oraciones en past simple. Afirmativa, negativa e interrogativa.

11

Conocer las excepciones al añadir “ed” a los verbos regulares.

12

Conocer algunas expresiones de tiempo que acompañan al pasado.

13

Memorizar algunos verbos irregulares más usados.

14

Realizar y transformar oraciones en past continuous. Afirmativa, negativa e interrogativa.

15

Diferenciar los usos del Past Simple con los del Past Continuous usando expresiones propias de cada tiempo verbal.

Bloque 2

Adquirido

14

Realizar y transformar oraciones en present perfect. Afirmativa, negativa e interrogativa.

15

Repasar la 3ª columna de la lista de verbos irregulares (Past Participle).

16

Diferenciar los usos de “since/for”.

17

Realizar y transformar oraciones en future simple con verbos regulares. Afirmativa, negativa e interrogativa.

18

Conocer y usar las expresiones de tiempo propias del futuro simple.

19

Realizar y transformar oraciones en future going to. Afirmativa, negativa e interrogativa.

20

Conocer y usar las expresiones de tiempo propias del futuro inmediato.

21

Diferenciar los usos del Future Simple con los del Future Going To, usando expresiones propias de cada tiempo verbal.

22

Formar oraciones condicionales de los tipos 0, 1st, 2nd (Usos de IF).

23

Añadir “tag questions” a oraciones en presente, pasado y futuro simple.

Bloque 3

Adquirido

24

Transformar oraciones de voz activa a pasiva en presente, pasado y futuro simple.

25

Usar correctamente la preposición BY en la voz pasiva.

26

Conocer y utilizar los verbos modales –can, must, may, should, could, might-.

27

Aprender y saber aplicar los verbos modales anteriores como verbos defectivos.

28

Transformar oraciones de estilo directo a estilo indirecto (Reported Speech) en presente, pasado y futuro simple.

INFORMES DE RECUPERACIÓN

Dirigido a aquellos alumnos que no han superado la EVALUACIÓN ORDINARIA de Junio)

INFORME INDIVIDUALIZADO DE RECUPERACIÓN

ALUMNO/A ______________________________________________________

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO: 1º ESO

ASIGNATURA: INGLÉS

1ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose)

•      Vocabulary. Numbers 1-1000. Days of the week. Months. The alphabet. Vocabulary List (Back)

•      Possesive ‘s. Possessive adjectives.

•      To be. To have got. Affirmative, negative & interrogative.

•      Present Simple. Affirmative, negative & interrogative.

•      3rd person singular “s” Spelling.

•      Signal words.

•      Frequency adverbs: always, usually…

•       Speaking. Questions below.

 2ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Vocabulary. The weather. Clothes. Vocabulary List (Back side)

•      Present Continuous. Affirmative, negative & interrogative.

•      “ing” Spelling.

•      Stative verbs.

•      Signal words.

•      Countable & Uncountable.

•      Quantifiers. How much, how many, much, many. Some/any. A/An. Alittle/A few. A lot of.

•      There is/are. Affirmative, negative & interrogative. Short answers.

•       Speaking. Questions below.

 3ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Vocabulary List (Back)

•      Past Simple. Affirmative, negative & interrogative. Regular verbs.

•      “ed” Spelling.

•      Irregular verbs.

•      Signal words.

•       Speaking. Questions below.

SPEAKING

What’s your name?

What’s your first name?

When is your birthday?
What time is it?
Where do you live?
What’s your surname?
What’s your favourite food?
How old are you?
Where are you from?
What’s your family name?

How are you?

Do you have a pet?
What’s your favourite colour?
Do you speak French?

Where were you born?

Pleased to meet you

What would you like to drink or eat?

What do you do?

How much is it?
Are you ok?
Do you go to school, or you work?
Do you believe in Christ?
How do you spell that?

Are you ready?

How do you do?

How much does it cost?

What’s the weather like?

Whose is this…?

What do you like doing…?

What does Lisa looks like?

What is it like?

What do you think about…?

How tall are you?

What’s your email address?

How much do you weigh?

How big is your family?

What do you do in your free time?

Who do you live with?

Describe yourself in two words

How are you doing?

How much do you weigh?

Whose is this?

What would you like to have?

Who is the youngest in your family?

What are your favourite school subjects?

What are you studying?

Do you like travel?

What pets do you have?

What’s your nationality?

What’s your address?

Where do you work?

VOCABULARY

 ANIMALS

REGULAR VERBS

CLOTHES

FRUIT

AT SCHOOL

Tiger

Rhino

Hen

Cock

Duck

Rabbit

Snake

Mouse

Deer

Insect

Ant

Eagle

Bird

Goldfish

Hawk

Tigre

Rinoceronte

Gallina

Gallo

Pato

Conejo

Serpiente

Ratón

Ciervo

Insecto

Hormiga

Águila

Pájaro

Pez (Pecera)

Halcón

Finish

Follow

Include

Indicate

Introduce

Cover

Cross

Die

Divide

Expect

Add

Avoid

Practice

Print

Receive

Acabar

Seguir

Incluir

Indicar

Presentarse

Cubrir

Cruzar

Morir

Dividir

Esperar

Añadir

Evitar

Practicar

Imprimir

Recibir

Trainers

Slippers

Boots

Shoes

Socks

Stockings

Jeans

Pants

Trousers

Shirt

Skirt

Shorts

Gloves

Scarf

Belt

Deportivos

Zapatillas

Botas

Zapatos

Calcetines

Medias

Vaqueros

Calzoncillos

Pantalones

Camisa

Falda

Pant. cortos

Guantes

Bufanda

Cinturón

Watermelon

Grapes

Peach

Pear

Apple

Orange

Grapefruit

Cherry

Banana

Strawberry

Apricot

Lemon

Walnut

Fig

Blacberry

Sandía

Uvas

Melocotón

Pera

Manzana

Naranja

Pomelo

Cereza

Plátano

Fresa

Albaricoque

Limón

Nuez

Higo

Mora

Pupil

Laboratory

Corridor

Toilet

Exit

Classroom

Desk

Art

English

Maths

Science

Geography

French

Break

Playground

Alumno/a

Laboratorio

Pasillo

Aseos

Salida

Clase

Pupitre

Plástica

Inglés

Matemáticas

Ciencias

Geografía

Francés

Recreo

Patio

FOOD

DRINKS

PREPOSITIONS

NATIONALITIES

THE CITY

Roast

Potatoe

Cereals

Chicken

Pepper

Steak

Chop

Vinegar

Parsley

Paprika

Onion

Garlic

Carrot

Cabbage

Sausages

Asado

Patata

Cereales

Pollo

Pimiento

Filete

Chuleta

Vinagre

Perejil

Pimentón

Cebolla

Ajo

Zanahoria

Col

Salchichas

Water

Gin

Beer

Wine

Coffee

Tea

Lemonade

Juice

Milk

Milkshake

Soft drink

Coke

Cream

Mint

Tonic

Agua

Ginebra

Cerveza

Vino

Café

Limonada

Zumo

Leche

Batido

Refresco

Cocacola

Nata

Menta

Tónica

In

On

Under

Over

Behind

In front of

Next to

Near

Far

Between

Up

Down

Out

Right

Left

Dentro

Encima de

Debajo de

Sobre

Detrás

Delante

Cerca de

Cerca

Lejos

En medio de

Arriba

Abajo

Fuera de

Derecha

Izquierda

French

Spanish

Italian

German

Swiss

Swedish

Dutch

Norwegian

Finn

American

Turkish

Chinese

British

English

Welsh

Francés

Español

Italiano

Alemán

Suizo

Sueco

Holandés

Noruego

Finlandés

Americano

Turco

Chino

Británico

Inglés

Galés

Car

Lorry

Van

Truck

Train

Airport

Litterbin

Traffic Light

Pool

School

University

People

Bus stop

Station

Theatre

Coche

Camión

Furgoneta

Camión

Tren

Aeropuerto

Papelera

Semáforo

Piscina

Escuela

Universidad

Gente

Parada bus

Estación

Teatro

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL VERANO

  • Con el fin de que no olvides los contenidos que hemos trabajado durante el curso, es conveniente que realices, durante el periodo de verano, las actividades que a continuación te propongo.
  • Empieza por repasar y estudiar los contenidos de gramática. Realiza, en un folio, un esquema breve de cada uno de los temas, pues te ayudará a hacer mejor los ejercicios.
  • Recuerda que estos temas (Present Simple, Continuous, Past Simple…) constituyen la base de inglés que vas a conseguir a lo largo de la etapa de Secundaria, por lo que es muy importante que ADQUIERAS LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS de los mismos cuanto antes.
  • Una vez finalices el esquema de cada unidad, realiza y/o repite los ejercicios hechos durante el curso. No olvides hacer los ejercicios en folios y no en el libro.
  • Además, te recomiendo que adquieras el libro de vacaciones:

HOLIDAY ENGLISH: 1º E.S.O. Paul A Davies & José Ramón Insa. Editorial Oxford.

Puedes conseguirlo en cualquier librería o centro comercial. Contiene actividades y ejercicios con las soluciones, para que puedas corregirte tú mismo.

  • Por último, si desde tu lugar de vacaciones dispones de una conexión a Internet, sería recomendable que visitaras estos sitios web:

www.mansioningles.com; www.saberHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/"inglesHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/".com.ar; www.ego4u.com; www.englisch-hilfen.de

Desde cualquiera de estas páginas, puedes practicar ejercicios sobre las unidades a recuperar y tener unos apuntes teóricos que te ayudarán a comprender aún mejor los temas.

Recuerda que el verano es tiempo de descanso, pero también es el último paso para tratar de recuperar lo que no hemos hecho bien durante el curso. Suerte y no te desanimes.

 

INFORME INDIVIDUALIZADO DE RECUPERACIÓN

ALUMNO/A _________________________________________________________

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO: 2º ESO

ASIGNATURA: INGLÉS

1ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Vocabulary List (Back)

•      Numbers 1-10000. Days of the week. Months of the year. The alphabet.

•      To be. To have got. Affirmative, negative & interrogative.

•      Present Simple. Affirmative, negative & interrogative. 3rd person singular “s”. Frequency adverbs: always, usually…

•      Present Continuous. Affirmative, negative & interrogative. “ing” Spelling. Stative verbs.

•      Present Simple & Continuous: Signal words.

•      Past Simple. Affirmative, negative & interrogative. Regular & Irregular verbs. ED Spelling.

•      Past Continuous. Affirmative, negative & interrogative. “ing” Spelling. Stative verbs.

•      Past Simple & Continuous: Signal words.

•       Speaking. Questions below.

 2ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Vocabulary (Back)

•      Comparative: Superiority. Inferiority. Equality.

•      Superlative: Superiority. Inferiority.

•      Present Perfect. Affirmative, negative & interrogative. Still, already, just, yet. Signal words.

•       Speaking. Questions below.

  3ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Future Simple “will”. Affirmative, negative & interrogative. Shall.

•      Future “going to”. Affirmative, negative & interrogative.

•      Future Simple & going to: Signal words.

•       “If” Conditionals: 0, 1st.

•      Tag questions.

•       Speaking. Questions below. 

SPEAKING

What’s your name?

What’s your first name?

When is your birthday?
What time is it?
Where do you live?
What’s your surname?
What’s your favourite food?
How old are you?
Where are you from?
What’s your family name?

How are you?

Do you have a pet?
What’s your favourite colour?
Do you speak French?

Where were you born?

Pleased to meet you

What would you like to drink or eat?

What do you do?

How much is it?
Are you ok?
Do you go to school, or you work?
Do you believe in Christ?
How do you spell that?

Are you ready?

How do you do?

How much does it cost?

What’s the weather like?

Whose is this…?

What do you like doing…?

What does Lisa looks like?

What is it like?

What do you think about…?

How tall are you?

What’s your email address?

How much do you weigh?

How big is your family?

What do you do in your free time?

Who do you live with?

Describe yourself in two words

How are you doing?

How much do you weigh?

Whose is this?

What would you like to have?

Who is the youngest in your family?

What are your favourite school subjects?

What are you studying?

Do you like travel?

What pets do you have?

What’s your nationality?

What’s your address?

Where do you work?

VOCABULARY

CHEMIST'S

CINEMA

TRANSPORT

NATIONALITIES

ACTIVITIES

Alcohol

Cotton

Blood

Antibiotic

Fever

Flu

Dummy

Cough

Drug

Injection

Medicine

Patient

Scale

Pregnant

Bandage

Alcohol

Algodón

Sangre

Antibiótico

Fiebre

Gripe

Chupete

Tos

Droga

Inyección

Medicina

Paciente

Peso

Embarazada

Venda

Film

Movie (US)

Cartoon

Comedy

Actress

Cast

Dialogue

Director

Producer

Role

Script

Scene

Subtitles

Screenwriter

Make up

Película

Película

Dibujos

Comedia

Actriz

Reparto

Diálogo

Director

Productor

El Papel

Guión

Escena

Subtítulos

Guionista

Maquillador/a

Accident

Oil

Park

Seat

Traffic Jam

Breakdown

Lorry

Road

Highway

Luggage

Brakes

Petrol

Engine

Petrol Station

Plate

Accidente

Aceite

Aparcar

Asiento

Atasco

Avería

Camión

Carretera

Autopista

Equipaje

Frenos

Gasolina

Motor

Gasolinera

Matrícula

French

Spanish

Italian

German

Swiss

Swedish

Dutch

Norwegian

Finn

American

Turkish

Chinese

British

English

Welsh

Francés

Español

Italiano

Alemán

Suizo

Sueco

Holandés

Noruego

Finlandés

Americano

Turco

Chino

Británico

Inglés

Galés

Sand

Shower

Trip

Country

Camp

Sea

Waves

Pool

Beach

Sleeping bag

Tent

Sunbathe

Suntan

Sunglasses

Caravan

Arena

Ducha

Excursión

Campo

Camping

Mar

Olas

Piscina

Playa

Saco dormir

Tienda

Tomar el sol

Bronceador

Gafas sol

Caravana

FAMILY

MATERIAL

 PEOPLE

SHAPES

THE CITY

Daughter

Son

Grandaughter

Grandson

Niece

Nephew

Father

Mother

Sister

Brother

Baby

Children

Friend

Boyfriend

Girlfriend

Hija

Hijo

Nieta

Nieto

Sobrina

Sobrino

Padre

Madre

Hermana

Hermano

Bebé

Niños

Amigo

Novio

Novia

Cotton

Cardboard

Cement

Glass

Gold

Iron

Leather

Paper

Wood

Plastic

Rubber

Silk

Steel

Silver

Stone

Algodón

Cartón

Cemento

Cristal

Oro

Hierro

Cuero

Papel

Madera

Plástico

Goma

Seda

Acero

Plata

Piedra

Fat

Strong

Intelligent

Shy

Teenager

Weak

Silly

Old

Tall

Poor

Young

Nice

Rich

Angry

Sad

Gordo/a

Fuerte

Inteligente

Tímido/a

Adolescente

Débil

Tonto/a

Viejo/a

Alto/a

Pobre

Joven

Simpático/a

Rico/a

Enfadado/a

Triste

Circle

Cube

Pyramid

Hexagon

Rectangle

Sphere

Square

Triangle

Round

Solid

Wide

Hole

Pentagon

Cylinder

Narrow

Círculo

Cubo

Pirámide

Hexágono

Rectángulo

Esfera

Cuadrado

Triángulo

Redondo

Sólido

Ancho

Agujero

Pentágono

Cilindro

Estrecho

Pavement

Town Hall

Bank

Road

Castle

Post Office

Buildings

Chemist's

Fountain

Church

Market

Litterbin

Hairdresser's

Square

Bridge

Acera

Ayuntamiento

Banco

Carretera

Castillo

Correos

Edificios

Farmacia

Fuente

Iglesia

Mercado

Papelera

Peluquería

Plaza

Puente

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL VERANO

  • Con el fin de que no olvides los contenidos que hemos trabajado durante el curso, es conveniente que realices, durante el periodo de verano, las actividades que a continuación te propongo.
  • Empieza por repasar y estudiar los contenidos de gramática. Realiza, en un folio, un esquema breve de cada uno de los temas, pues te ayudará a hacer mejor los ejercicios.
  • Recuerda que estos temas (Present Simple, Continuous, Past Simple…) constituyen la base de inglés que vas a conseguir a lo largo de la etapa de Secundaria, por lo que es muy importante que ADQUIERAS LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS de los mismos cuanto antes.
  • Una vez finalices el esquema de cada unidad, realiza y/o repite los ejercicios hechos durante el curso. No olvides hacer los ejercicios en folios y no en el libro.
  • Además, te recomiendo que adquieras el libro de vacaciones:

HOLIDAY ENGLISH: 2º E.S.O. Paul A Davies & José Ramón Insa. Editorial Oxford.

Puedes conseguirlo en cualquier librería o centro comercial. Contiene actividades y ejercicios con las soluciones, para que puedas corregirte tú mismo.

  • Por último, si desde tu lugar de vacaciones dispones de una conexión a Internet, sería recomendable que visitaras estos sitios web:

www.mansioningles.com; www.saberHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/"inglesHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/".com.ar; www.ego4u.com; www.englisch-hilfen.de

Desde cualquiera de estas páginas, puedes practicar ejercicios sobre las unidades a recuperar y tener unos apuntes teóricos que te ayudarán a comprender aún mejor los temas.

Recuerda que el verano es tiempo de descanso, pero también es el último paso para tratar de recuperar lo que no hemos hecho bien durante el curso. Suerte y no te desanimes.

 

INFORME INDIVIDUALIZADO DE RECUPERACIÓN

 

ALUMNO/A _________________________________________________________

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO: 3º ESO

ASIGNATURA: INGLÉS

1ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Vocabulary List (Back)

•      Numbers 1-10000. Days of the week. Months of the year. The alphabet.

•      To be. To have got. Affirmative, negative & interrogative.

•      Present Simple. Affirmative, negative & interrogative. 3rd person singular “s”. Frequency adverbs: always, usually…

•      Present Continuous. Affirmative, negative & interrogative. “ing” Spelling. Stative verbs.

•      Present Simple & Continuous: Signal words.

•      Past Simple. Affirmative, negative & interrogative. Regular & Irregular verbs. ED Spelling.

•      Past Continuous. Affirmative, negative & interrogative. “ing” Spelling. Stative verbs.

•      Past Simple & Continuous: Signal words.

•       Speaking. Questions below.

 2ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Vocabulary. Irregular verbs. Vocabulary List (Back)

•      Past Simple. Affirmative, negative & interrogative. Regular verbs. ED Spelling.

•      Present Perfect. Affirmative, negative & interrogative. Still, already, just, yet.

•      Past simple & Present Perfect. Signal words.

•      Future Simple “will”. Affirmative, negative & interrogative. Shall.

•      Future “going to”. Affirmative, negative & interrogative.

•      Future Simple & going to: Signal words.

•       “If” Conditionals: 0, 1st. Tag questions.

•       Speaking. Questions below. Describing pictures according to 6 steps.

  3ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Passive voice. Present passive. Past passive. Future Passive. Passive with two objects.

•       Speaking. Questions below.

SPEAKING

What’s your name?

What’s your first name?

When is your birthday?
What time is it?
Where do you live?
What’s your surname?
What’s your favourite food?
How old are you?
Where are you from?
What’s your family name?

How are you?

Do you have a pet?
What’s your favourite colour?
Do you speak French?

Where were you born?

Pleased to meet you

What would you like to drink or eat?

What do you do?

How much is it?
Are you ok?
Do you go to school, or you work?
Do you believe in Christ?
How do you spell that?

Are you ready?

How do you do?

How much does it cost?

What’s the weather like?

Whose is this…?

What do you like doing…?

What does Lisa looks like?

What is it like?

What do you think about…?

How tall are you?

What’s your email address?

How much do you weigh?

How big is your family?

What do you do in your free time?

Who do you live with?

Describe yourself in two words

How are you doing?

How much do you weigh?

Whose is this?

What would you like to have?

Who is the youngest in your family?

What are your favourite school subjects?

What are you studying?

Do you like travel?

What pets do you have?

What’s your nationality?

What’s your address?

Where do you work?

VOCABULARY

PROFESSIONS

CULTURE

FOOD: Vegetables

REGULAR VERBS

HOUSING

Fireman

Soldier

Teacher

Cleaner

Hairdresser

Waitress

Pilot

Nurse

Doctor

Driver

Fisherman

Mechanic

Journalist

Fishmonger

Policeman

Bombero

Soldado

Profesor/a

Limpiador/a

Peluquero/a

Camarera

Piloto

Enfermero/a

Médico

Conductor/a

Pescador

Mecánico

Periodista

Pescadero/a

Policía

Watercolour

Clarinet

Concert

Tale

Drawing

Statue

Flute

Sentence

Story

Literature

Monument

Museum

Painter

Portrait

Drum

Acuarela

Clarinete

Concierto

Cuento

Dibujo

Estatua

Flauta

Frase

Historia

Literatura

Monumento

Museo

Pintor

Retrato

Tambor

Garlic

Marrow

Pumpkin

Onion

Cabbage

Cauliflower

Spinach

Peas

Beans

Lettuce

Cucumber

Parsley

Leek

Beet

Mushroom

Ajo

Calabacín

Calabaza

Cebolla

Col

Coliflor

Espinacas

Guisantes

Judías

Lechuga

Pepino

Perejil

Puerro

Remolacha

Seta

Finish

Follow

Include

Indicate

Introduce

Cover

Cross

Die

Divide

Expect

Add

Avoid

Practice

Print

Receive

Acabar

Seguir

Incluir

Indicar

Presentarse

Cubrir

Cruzar

Morir

Dividir

Esperar

Añadir

Evitar

Practicar

Imprimir

Recibir

Flat

Building

Skyscraper

Hut

Caravan

Farm

Tent

House

1 Floor

Cottage

Residence

Hotel

Camper

Detached house

Block

Piso

Edificio

Rascacielos

Cabaña

Caravana

Granja

Tienda

Casa

1ª Planta

Casa campo

Residencia

Hotel

Autocaravana

Chalet

 

Bloque

HEALTH

CHARACTER

PREPOSITIONS

CINEMA

GEOGRAPHY

Healthy

Cold

Bump

Blind

Dentist

Ache

Headache

stomachache

sore throat

Disease

Nurse

Ill

Fever

Flu

Injury

Sano

Resfriado

Chichón

Ciego

Dentista

Dolor

Dolor cabeza

Dolor estómago

Dolor garganta

Enfermedad

Enfermera

Enfermo

Fiebre

Gripe

Herida

Bored

Grateful

Anxious

Amazed

Terrified

Ashamed

Jealous

Depressed

Upset

Selfish

Angry

Unhappy

Excited

Envious

Furious

Aburrido

Agradecido

Ansioso

Sorprendido

Aterrorizado

Avergonzado

Celoso

Depresivo

Disgustado

Egoista

Enfadado

Infeliz

Excitado

Envidioso

Furioso

In

On

Under

Over

Behind

In front of

Next to

Near

Far

Between

Up

Down

Out

Right

Left

Dentro

Encima de

Debajo de

Sobre

Detrás

Delante

Cerca de

Cerca

Lejos

En medio

Arriba

Abajo

Fuera de

Derecha

Izquierda

Film

Movie (US)

Cartoon

Comedy

Actress

Cast

Dialogue

Director

Producer

Role

Script

Scene

Subtitles

Screenwriter

Make up

Película

Película

Dibujos

Comedia

Actriz

Reparto

Diálogo

Director

Productor

El Papel

Guión

Escena

Subtítulos

Guionista

Maquillador/a

Stream

Waterfall

Sky

Mountain

Coast

Desert

Island

Lake

Map

Sea

World

Landscape

Beach

River

Earth

Arroyo

Cascada

Cielo

Montaña

Costa

Desierto

Isla

Lago

Mapa

Mar

Mundo

Paisaje

Playa

Río

 La Tierra

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL VERANO

  • Con el fin de que no olvides los contenidos que hemos trabajado durante el curso, es conveniente que realices, durante el periodo de verano, las actividades que a continuación te propongo.
  • Empieza por repasar y estudiar los contenidos de gramática. Realiza, en un folio, un esquema breve de cada uno de los temas, pues te ayudará a hacer mejor los ejercicios.
  • Recuerda que estos temas (Present Simple, Continuous, Past Simple…) constituyen la base de inglés que vas a conseguir a lo largo de la etapa de Secundaria, por lo que es muy importante que ADQUIERAS LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS de los mismos cuanto antes.
  • Una vez finalices el esquema de cada unidad, realiza y/o repite los ejercicios hechos durante el curso. No olvides hacer los ejercicios en folios y no en el libro.
  • Además, te recomiendo que adquieras el libro de vacaciones:

HOLIDAY ENGLISH: 3º E.S.O. Paul A Davies & José Ramón Insa. Editorial Oxford.

Puedes conseguirlo en cualquier librería o centro comercial. Contiene actividades y ejercicios con las soluciones, para que puedas corregirte tú mismo.

  • Por último, si desde tu lugar de vacaciones dispones de una conexión a Internet, sería recomendable que visitaras estos sitios web:

www.mansioningles.com; www.saberHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/"inglesHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/".com.ar; www.ego4u.com; www.englisch-hilfen.de

Desde cualquiera de estas páginas, puedes practicar ejercicios sobre las unidades a recuperar y tener unos apuntes teóricos que te ayudarán a comprender aún mejor los temas.

Recuerda que el verano es tiempo de descanso, pero también es el último paso para tratar de recuperar lo que no hemos hecho bien durante el curso. Suerte y no te desanimes.

 

INFORME INDIVIDUALIZADO DE RECUPERACIÓN

 

ALUMNO/A _________________________________________________________

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO: 4º ESO

ASIGNATURA: INGLÉS

1ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Vocabulary List (Back)

•      Numbers 1-10000. Days of the week. Months of the year. The alphabet.

•      To be. To have got. Affirmative, negative & interrogative.

•      Present Simple. Affirmative, negative & interrogative. 3rd person singular “s”. Frequency adverbs: always, usually…

•      Present Continuous. Affirmative, negative & interrogative. “ing” Spelling. Stative verbs.

•      Present Simple & Continuous: Signal words.

•      Past Simple. Affirmative, negative & interrogative. Regular & Irregular verbs. ED Spelling.

•      Past Continuous. Affirmative, negative & interrogative. “ing” Spelling. Stative verbs.

•      Past Simple & Continuous: Signal words.

•      Present Perfect. Affirmative, negative & interrogative. Still, already, just, yet. Signal words.

•       Speaking. Questions below.

 2ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Vocabulary

•      Irregular verbs.

•      Vocabulary List (Back side)

•      Future Simple “will”& “going to”. Affirmative, negative & interrogative. Shall.

•      Future Simple & going to: Signal words.

•       “If” Conditionals: 0, 1st, 2nd . Tag questions.

•      Modal verbs.

•      Relative Clauses.

•       Speaking. Questions below.

  3ª EVALUACIÓN

•      Reading Comprehension    

•      Short answers.

•      WH- particles (What, How, Who, Where, When, How Many, Why, Whose, Which, Whom)

•      Passive voice. Present passive. Past passive. Future Passive. Passive with two objects.

•       Speaking. Questions below.

SPEAKING

What’s your name?

What’s your first name?

When is your birthday?
What time is it?
Where do you live?
What’s your surname?
What’s your favourite food?
How old are you?
Where are you from?
What’s your family name?

How are you?

Do you have a pet?
What’s your favourite colour?
Do you speak French?

Where were you born?

Pleased to meet you

What would you like to drink or eat?

What do you do?

How much is it?
Are you ok?
Do you go to school, or you work?
Do you believe in Christ?
How do you spell that?

Are you ready?

How do you do?

How much does it cost?

What’s the weather like?

Whose is this…?

What do you like doing…?

What does Lisa looks like?

What is it like?

What do you think about…?

How tall are you?

What’s your email address?

How much do you weigh?

How big is your family?

What do you do in your free time?

Who do you live with?

Describe yourself in two words

How are you doing?

How much do you weigh?

Whose is this?

What would you like to have?

Who is the youngest in your family?

What are your favourite school subjects?

What are you studying?

Do you like travel?

What pets do you have?

What’s your nationality?

What’s your address?

Where do you work?

VOCABULARY

FOOD

EXPRESSIONS

DESCRIBING PEOPLE

AT HOSPITAL

REGULAR VERBS

Roast

Potatoe

Cereals

Chicken

Pepper

Steak

Chop

Vinegar

Parsley

Paprika

Onion

Garlic

Carrot

Cabbage

Sausages

Asado

Patata

Cereales

Pollo

Pimiento

Filete

Chuleta

Vinagre

Perejil

Pimentón

Cebolla

Ajo

Zanahoria

Col

Salchichas

Cheers

Gentleman/Mister

Master

Madam/Mrs

Lady/Miss

Welcome

Good luck

I'm sorry

Congratulations

Shake hands

See you later

What's up?

How do you do?

You're welcome

Nice to see you

A tu salud

Señor

Señorito

Señora

Señorita

Bienvenido

Buena suerte

Lo siento

Felicidades

Dar la mano

Te veo luego

¿Qué pasa?

¿Cómo estás?

De nada

Encantado de conocerte

Adult

Cheerful

Kind

Pretty

Short

Beard

Baby

Moustache

Bald

Badtempered

Thin

Funny

Polite

Dark

Blonde

Adulto/a

Alegre

Amable

Guapo

Bajo

Barba

Bebé

Bigote

Calvo

Maleducado

Delgado

Divertido

Educado

Moreno

Rubio

Prescription

Oxygen

Patient

Laboratory

Mask

Doctor

Appointment

Binocular

microscope

Nurse

Waiting room

Headache

Sore Throat

Flu

Fever

Receta

Oxígeno

Paciente

Laboratorio

Máscara

Doctor

Cita

Prismáticos

Microscopio

Enfermera

Sala espera

Dolor cabeza

Dolor garganta

Gripe

Fiebre

Talk

Walk

Open

Arrive

Ask

Watch

Believe

Close

Call

Carry

Celebrate

Clean

Change

Dance

Complete

Hablar

Andar

Abrir

Llegar

Preguntar

Ver

Creer

Cerrar

Llamar

Llevar

Celebrar

Limpiar

Cambiar

Bailar

Completar

TOURISM

COMMUNICATION

CHARACTER

THE CITY

ANIMALS

Hire

City Centre

Cruise

Flight

Holidays

Low season

to book

rent a car

Stay

Travel

Go abroad

To confirm

Travel Agency

Theme Park

Tourist

Alquilar

Centro ciudad

Crucero

Vuelo

Vacaciones

Temporada baja

Reservar

Alquilar coche

Permanecer

Viajar

Ir al extranjero

Confirmar

Agencia viajes

Parque Atracciones

Turista

Aerial

Advertisement

News

TV Channel

Letter

Report

Interview

Telephone

Postman

Airmail

Messenger

Microphone

Newspaper

Press

Mobile

Antena

Anuncio

Noticias

Canal TV

Carta

Reportaje

Entrevista

Teléfono

Cartero

Correo aéreo

Mensajero

Micrófono

Periódico

Prensa

Tfno Móvil

Quiet

Charming

Cheerful

Curious

Friendly

Polite

Mature

Optimistic

Patient

Responsible

Confident

Sensible

Sincere

Badtempered

Clumsy

Tranquilo

Encantador

Alegre

Curioso

Amigo

Amable

Maduro

Optimista

Paciente

Responsable

Seguro

Sensible

Sincero

Mal humor

Torpe

Flat

1st Floor

Building

Skycraper

Park

River

Zebracrossing

Restaurant

Taller

Pet shop

Sweet shop

Petrol Station

Stadium

Sports Centre

Field

Piso

1ª Planta

Edificio

Rascacielos

Parque

Río

Paso cebra

Restaurante

Garage

Tienda animales

Tienda chuches

Gasolinera

Campo Fútbol

Polideportivo

Campo

Bee

Eagle

Spider

Squirrel

Ostrich

Whale

Vulture

Donkey

Horse

Goat

Crab

Snail

Pig

Deer

Swan

Abeja

Águila

Araña

Ardilla

Avestruz

Ballena

Buitre

Burro

Caballo

Cabra

Cangrejo

Caracol

Cerdo

Ciervo

Cisne

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL VERANO

  • Con el fin de que no olvides los contenidos que hemos trabajado durante el curso, es conveniente que realices, durante el periodo de verano, las actividades que a continuación te propongo.
  • Empieza por repasar y estudiar los contenidos de gramática. Realiza, en un folio, un esquema breve de cada uno de los temas, pues te ayudará a hacer mejor los ejercicios.
  • Recuerda que estos temas (Present Simple, Continuous, Past Simple…) constituyen la base de inglés que vas a conseguir a lo largo de la etapa de Secundaria, por lo que es muy importante que ADQUIERAS LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS de los mismos cuanto antes.
  • Una vez finalices el esquema de cada unidad, realiza y/o repite los ejercicios hechos durante el curso. No olvides hacer los ejercicios en folios y no en el libro.
  • Además, te recomiendo que adquieras el libro de vacaciones:

HOLIDAY ENGLISH: 4º E.S.O. Paul A Davies & José Ramón Insa. Editorial Oxford.

Puedes conseguirlo en cualquier librería o centro comercial. Contiene actividades y ejercicios con las soluciones, para que puedas corregirte tú mismo.

  • Por último, si desde tu lugar de vacaciones dispones de una conexión a Internet, sería recomendable que visitaras estos sitios web:

www.mansioningles.com; www.saberHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/"inglesHYPERLINK "http://www.saberingles.com.ar/".com.ar; www.ego4u.com; www.englisch-hilfen.de

Desde cualquiera de estas páginas, puedes practicar ejercicios sobre las unidades a recuperar y tener unos apuntes teóricos que te ayudarán a comprender aún mejor los temas.

Recuerda que el verano es tiempo de descanso, pero también es el último paso para tratar de recuperar lo que no hemos hecho bien durante el curso. Suerte y no te desanimes.

3.11. Medidas complementarias para el tratamiento de la materia dentro del proyecto bilingüe, si lo hubiera.

Dado que en el Centro no se imparte aún la Sección Bilingüe en la etapa de Secundaria Obligatoria, no se han establecido medidas complementarias en la materia de Primera Lengua Extranjera.

3.12. Actividades complementarias y extraescolares.

La motivación y creatividad de los alumnos y alumnas en Inglés se fomentan mediante la realización de actividades extraescolares. En este sentido, el Departamento potenciará la participación de alumnos en concursos, certámenes y actividades complementarias. Además de las actividades que suelen surgir, y que no pueden preverse a comienzos de curso, se programan las siguientes:

CONCURSO INTERNACIONAL “THE BIG CHALLENGE”

  • Objetivo: Conocer su nivel y conocimiento del idioma.
  • Alumnado: E.S.O.
  • Profesorado: Responsable del Dpto de Inglés.
  • Fecha probable: Mayo.

CAMBRIDGE PENFRIENDS

  • Objetivo: Intercambio de Proyectos con otros Centros de Europa.
  • Alumnado: E.S.O.
  • Profesorado: Responsable del Dpto de Inglés.
  • Fecha probable: Segundo Trimestre.

ASISTENCIA A OBRAS DE TEATRO EN INGLÉS (Recursos Educativos)

  • Objetivo: Conocer una Obra ejecutada en un idioma distinto al nuestro, a la vez que se ayuda, con un % de la venta de entradas a Proyectos para el Tercer Mundo.
  • Alumnado: E.S.O.
  • Profesorado: Responsable del Dpto de Inglés.
  • Fecha probable: Tercer Trimestre.

SALIDA CULTURAL A LONDRES/GIBRALTAR

  • Objetivo: Conocer la cultura anglosajona "in situ".
  • Alumnado: 4º E.S.O (Londres) 1º y 2º E.S.O (Gibraltar)
  • Profesorado: Responsable del Dpto de Inglés.
  • Fecha probable: Segundo Trimestre.

AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

  • Objetivo: Fomentar actividades de Listening y Speaking en el aula.
  • Alumnado: E.S.O.
  • Profesorado: Responsable del Dpto de Inglés. Programa BEDA.
  • Fecha probable: Todo el curso.

BRITISH WEEK

  • Objetivo: Fomentar actividades propias de la cultura británica en el Centro (Desayuno típico británico, Gymkhana inglesa en la Biblioteca, exposiciones de artículos ingleses, etc)
  • Alumnado: E.S.O.
  • Profesorado: Responsable del Dpto de Inglés.
  • Fecha probable: Tercer Trimestre.

DÍAS FESTIVOS EN EL REINO UNIDO (Bonfire Night, Halloween, St Patrick, Thanksgiving Day, Christmas, Easter,  Valentine's Day...)

  • Objetivo: Promocionar y dar a conocer la historia y actividades que se celebran durante estos días del calendario anglosajón.
  • Alumnado: E.S.O.
  • Profesorado: Responsable del Dpto de Inglés.
  • Fecha probable: Todo el curso, en cada una de las fechas señaladas

ORACIÓN

  • Objetivo: Comenzar la mañana con la Oración habitual y terminarla con el "Glory Be" y/o "Our Father".
  • Alumnado: E.S.O.
  • Profesorado: Responsable del Dpto de Inglés.
  • Fecha probable: Todo el curso, a primera hora.

CAMBRIDGE EXAMS PREPARATION

  • Objetivo: Preparar y concienciar a los alumnos de la importancia de certificar su nivel del idioma conforme al Marco Común Europeo.
  • Alumnado: E.S.O.
  • Profesorado: Responsable del Dpto de Inglés.
  • Fecha probable: Todo el curso.

3.13. Evaluación, seguimiento y propuestas de mejora.

El seguimiento del alumno será continuo, para observar su ritmo de aprendizaje y poner medios ante una posible evaluación negativa. Las propuestas de mejora que están recogidas en la PGA, serán tenidas en cuenta y llevadas a cabo en la medida de lo posible según la tipología del alumnado.

Con el fin de adaptar el trabajo a las necesidades educativas de nuestros alumnos, revisaremos la presente programación durante el curso, con el fin de rectificar e introducir las oportunas modificaciones para un mejor desarrollo de nuestra labor docente. Para ello, nos proponemos analizar:

- Grado de cumplimiento de los objetivos generales y específicos.

- Dificultades detectadas.

- Propuestas de mejora.

Se llevará a cabo una evaluación al finalizar cada unidad didáctica, siguiendo una secuencia de preguntas que nos permitirá evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

 

3.14. Consideraciones finales. 

La presente Programación Didáctica estará sujeta a futuras modificaciones que vayan surgiendo sobre la marcha. Todas ellas serán recogidas en la Memoria final de curso.

 

NORMATIVA APLICADA

  • Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de Institutos de Educación Secundaria.
  • Orden EDC/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
  • Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establece el ordenamiento y el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
  • Instrucciones de la dirección General de Política Educativa de 27 de junio de 2006, por la que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento los institutos de educación Secundaria Obligatoria de Extremadura.
  • Instrucción 20/2017, de 1 de septiembre de 2017, de la Secretaría General de Educación. Actuaciones para inicio y desarrollo del curso 2017/18 (E.P., ESO o Bachillerato).